2.2和5的倍数的特征教案推荐

《2和5的倍数的特征》教学设计

山西省临汾市古县古阳镇古阳中心小学 李慧芳

教学内容

苏教版五年级下册第三单元《2和5的倍数的特征》。

教学目标

知识与技能：

1.使学生初步掌握2、5倍数的特征。

2.使学生知道奇数、偶数的概念。

过程与方法：

在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。

情感、态度和价值观：

鼓励学生用于探索解决问题的方法，体会合作、交流的快乐。

教学重难点

掌握2、5的倍数的特征，并且能灵活运用。

教学方法

设计探索性、合作性的活动，引导学生独立思考、讨论交流。

教学准备

教师:多媒体课件

学生:百数表、计算器

教学过程

一、游戏导入：

老师有一项诀窍，不用计算能马上判断出一个数是不是2或5的倍数。大家相信吗？

谁愿意任意说一个数来考考老师呢？（生说数字，师判断）

你们说的数太小了，谁能说出更大一些的数？为了迅速而且准确，老师判断之后请第一排的同学用计算器验证是不是2的倍数，第二、三排的同学验证是不是5的倍数。

现在你们相信老师的诀窍了吗？那你们想不想学习这项诀窍呢？

这节课我们一起来研究2和5的倍数的特征。（板书课题）

【设计意图：设计目的是从学生感兴趣的游戏引入，学习的材料来源于学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的兴趣。从教学实践来看，学生确实兴趣浓厚，达到了既激发兴趣，又提供学习素材的目的。】

二、探索5的倍数的特征。

1.在百数表中用“Ο”画出5的倍数。

2.学生自己动手画出5的倍数，教师巡视辅导。

3.（出示课件）观察所画的这些数，你会发现这些数有什么特征？抽生汇报。

大家发现100以内5的倍数有这样的特征，那么超过100的数还有没有这样的特征呢？自己举一个例子来验证一下。

4.学生各自举例验证。

5.总结5的倍数的特征。

我们验证了这么多的数之后，谁能说出5的倍数有什么样的特征呢？

抽生汇报，师相机板书：个位上是0或5的数，是5的倍数。

【设计意图：教师引导学生通过“观察--猜想--验证--结论”四个流程进行研究，最后得到正确的数学结果，并进行应用。

过渡：刚才我们研究了5的倍数的特征，你们想不想自己来研究2的倍数的特征？

三、自主探究2的倍数的特征。

1.课件出示自学提示，小组探究2的倍数的特征。

（1）在百数表中用 画出2的倍数。

（2）观察2的倍数什么特征？

（3）举例验证超过100的数是否有这个特征？

（4）总结2的倍数的特征。

2.小组交流，集体汇报。

（1）出示课件，问老师画的和你们一样吗？

（2）小组交流，你们发现了什么？

小组汇报，相机板书：个位上是2、4、6、8、0的数，是2的倍数。

那么要判断一个数是不是2的倍数，应该怎么做？

只需要看这个数的个位是不是2、4、6、8、0。

师讲解：是2的倍数的数，叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

（偶数就是我们以前所说的双数。奇数就是我们以前所说的单数。）

板书： 偶数 奇数

【设计意图：由于有前面5的倍数特征探索，为了让学生较好地实现学习方法的迁移。在教学2的倍数时，我完全放手让学生小组交流得出结论。】

四、巩固深化：

1.课件出示：判断哪些数是偶数，哪些数是奇数？

学生独立完成，并说明判断的理由。

师：圆圈外还有数吗？你可以发现什么呢？

生：自然数中除了偶数就是奇数，除了奇数就是偶数。

2.课件出示：给一组数字进行分类。哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？

学生独立完成后，逐一汇报。

师：做完这道题，你有什么收获？

板书：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。

3.看商品，猜价格。

师：我们用所学的知识来解决生活中的数学问题。（读题）

（1）童车的价格在130--135元之间，并且是2的倍数。

想：2的倍数，个位上应该是0、2、4、6、8，又要求在130元到135元之间，所以符合条件的是132元和134元。

（2）自行车的价格在350--360元之间，并且是5的倍数。

想：自行车的价格是355元，因为是5的倍数，个位是0或5，而且要在350到360元之间，所以只能是355元。

（3）手机的价格在950--1000元之间，既是2的倍数，又是5的倍数。

想：有四种可能，960、970、980、990。因为既是2的倍数又是5的倍数的个位一定是0，而950到1000元之间个位是0的数就是这四个数。所以手机的价格可能是960、970、980或990元。。

【设计意图：通过学生身边熟悉的生活常识入手，让学生感受到数学与生活的联系，从而更好的体会“数学即生活”的思想。】

五、总结提升：

通过本节课的学习，你知道老师的诀窍是什么了吗？

大家还有什么疑问？

【设计意图：本节课结束不谈收获，而是让学生了解老师的诀窍，一方面是为了回应开头留下的悬念，另一方面是总结本课的知识点。】

附：板书设计

2和5的倍数的特征

个位上是0或5的数，是5的倍数。 个位上是0、2、4、6、8的数，是2的倍数。 个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。110 105 110 508 110