栽蒜苗（一）名师教学设计2

教学目标

1、经历将实验数据画成统计图的过程,认识1格表示多个单位的条形统计图,会绘制条形统计图。

2、能读出条形统计图所表示的信息,并对数据教学简单的分析。

3、体会统计在生活中的应用,进一步积累统计活动的经验。

课前准备

教师准备:PPT课件

学生准备:每组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表、每组一张12×8的方格纸

教学过程

一、引入课题

同学们,前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动,并且按要求记录了一些数据,这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)

二、探究新知

1.讨论数据收集的方法

师:同学们,前一阶段我们对蒜苗的生长情况进行了观察,今天这节课,首先一起来交流你们的观察记录和方法。

生:每天放学后我都要观察一次,然后量一量它生长的高度,并记录下来,我将第1天到第14天的生长高度制成了统计表。

生:我每天回家观测量蒜苗每天生长的高度,并记录下来。通过记录我发现前2天蒜苗长得不快,中间10天蒜苗长的速度比前面快,

而最后2天长得最快。

师:同学们能够按自己的方法收集并整理数据,还注意到数据的比较和分析,并发现了一些规律,非常好!

各小组将你们的数据收集在一起,想一想你们小组应该如何整理这些数据呢?

生:可以将每个人栽的蒜苗有多高放在一起看一看;

生:整理每个人栽种14天后蒜苗的高度。

2.讨论数据描述的方法

师:请同学们把你们小组每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入表格内。

(教师给每个小组的同学发一张统计表,学生把小组成员记录的数据分别填入表内。)

师:哪个小组汇报一下你们小组填表的情况?

(学生汇报填表的情况。)

师:把小组内同学的数据填入表格内后,同学们都知道了谁的蒜苗长得高,谁的蒜苗长得矮。为了形象地反映这些蒜苗生长的情况,还有其他的方法吗?

生:画条形统计图。

师:为什么说画统计图可以更形象地表示它们生长的情况呢? 生:因为从图上可以清楚地看出它们相差多少。

师:这个同学说得真好,从统计图上我们可以更清楚地看到小组内每个同学栽养的蒜苗生长情况,下面请大家试一试。

(教师给每个小组发一张12×8的方格纸,学生在方格纸上涂蒜苗生长的条形。正在涂时,有学生开始举手。)

生:这张方格纸的1格表示1厘米,格子数不够涂怎么办? 师:这个同学的问题提得好,其他同学认为方格纸上的格子够吗? 生:不够。

师:那么有没有解决的办法呢?

生:我有办法,再补充格子。

生:我有办法,不用补充格子,用方格纸的1小格表示3厘米,就可以涂了。

生:我用1格表示4厘米,这样更够了。

师:刚才大家想出了用1格表示多个单位的好办法,它能解决格子不够用的问题。那么每张图上的每1格到底表示几个单位,还与所画条形的数据有关。如果数据很大,那么每1格所表示的单位就多,数据小,那么所表示的单位就小。下面请同学们自己试一试。

(学生开始在方格纸上涂数据。)

4、解读条形统计图,获取蕴含的信息

师:从上图中你发现了什么?

引导学生观察统计图,从统计图中获取更多的信息。

【设计意图:学生在回顾、交流、整理、绘制中明确数据的收集和整理办法,发现以往学过的用1格表示1个单位绘制条形统计图的做法的局限性,自主进行用1格表示多个单位的条形统计图绘制的探

究,发现并总结出相应的绘制方法,使学生的分析能力及动手制作能力得到提高。】

三、巩固提升

出示教材86页“练一练”第一题

师:你经常在家里做一些力所能及的家务吗?学生回答后引入问题:

1、如果老师想了解同学们家务劳动的情况,可以怎样得到相关数据?又怎样整理呢?(学生交流讨论)

2、出示统计表,了解从统计表中获得的信息。

师:还可以怎样形象的表示这些数据呢?(绘制条形统计图)

3、学生小组合作绘制条形统计图。

4、追问:从图中你能发现哪些信息?

【设计意图:通过练习题,明确知识重点,对条形统计图的知识进行再次巩固,了解学生的掌握情况,同时培养学生的动手能力。】四、全课总结

通过这节课的学习,你有哪些收获?

板书设计

栽蒜苗(一)

特点:能够清楚地看出数量的多少

设计说明

在上节课学生学习了调查、收集数据的基础上,本节课设计了一个让学生通过实践活动收集数据的过程,意在帮助学生对收集数据的方法能有比较丰富的体验,以利于学生将来能根据问题的需要选择合适的方式来获取数据。教材设计了四个问题:第一个问题是通过交流与讨论明确整理数据的目的;第二个问题是填写小组蒜苗14天生长高度的统计表;第三个问题是根据上述统计表画条形统计图,解决用1格表示1厘米不够画的矛盾;第四个问题是解读上述条形统计图所蕴含的信息。