认识底和高获奖说课稿

《认识底和高》教学设计

教学目标:

1、知识技能:通过动手操作,认识梯形、平行四边形和三角形的高,会用三角尺画出梯形、平行四边形和三角形的高。

2、过程方法:经历认识高的过程,通过动手操作体会不同图形中高地特征。

3、情感态度价值观:培养学生动手操作能力,提高学生学习几何知识的兴趣,帮助学生树立科学严谨的态度。

教学重点:会辨认梯形、平行四边形和三角形的高。

教学难点:会画梯形、平行四边形和三角形的高。

教具学具:课件、三角尺、图形

教学过程:

一、创境导入,设疑激趣

1、在我们日常生活中,无论是马路上,还是桥洞、桥上,甚至是小区的门口,我们常常会看到这样的一些标志(课件出示)你知道这些标志中数字的含义吗?对,这就是“限高”。今天,我们就一起来认识底和高。板书课题:认识底和高2、(课件出示)如果把桥洞可能成一个梯形,你知道“限高4.5米”是从哪到哪的距离吗?你认为“限高”指的是哪一条线段的长度呢?

二、鼓励猜想,探索验证

1、你猜测一下(上下的高度)到底是不是这样的呢?让我们一起来验证一下吧!

2、(课件出示)自学提示:

(1)自己动手画出这条线段,并说一说你是怎么想的,你是怎样画的。

(2)小组交流你的想法与画法,并在组长的带领下把小组的讨论结果画在图形上。

3、全班汇报:(学生展示,说画法)

课件展示:运用三角尺的一条直角边与梯形的下底重合,过上底的一点做下底的垂线段,这条垂线段的长度,就是梯形的高。也是桥洞的“限高”。生活中的“限高”起到提示、警示交通安全、保护桥洞避免受损的作用。我们画高的时候,用的都是虚线,不要忘记垂直符号哟!

4、你认为这样的高可以画多少条?(学生试画)所以梯形有无数条高。

小结:从梯形的上底任意一点到下底的垂线段的长度就是梯形的高。为了方便我们以后的计算,我们一般都说“从一个顶点引出的,与底垂直的线段就是高”(学生反复说)。

5、我们已经学习了梯形的高,你能不能运用画梯形高的方法来画一画平行四边形、三角形的高呢?

下面自己试着画一画,然后在小组内交流你的画法,并完成图形。

(1)平行四边形的高的画法(学生展示,并说画法)

师小结(课件出示)画法。平行四边形可以从边上任意一点向对边画垂线,画出的这些垂线段都是高。所以平行四边形的高也有无数条。与高对应的就是底。因此,底与高是对应出现的。垂直符号标在底上。

(2)三角形高的画法(学生展示,说画法)

师小结(课件出示)画法。从顶点到对边的垂线段的长度就是三角形的高,与高对应的是三角形的底。三角形有几条高?三条高

6、总结:下面再让我们来说一说梯形、平行四边形和三角形的高,再认一认。(课件出示)

从一个顶点向底引出的,与底垂直的线段就是高。

三、解释应用,强化新知

1、你学会画高了吗?试一试、画一画(课件出示,学生先说,再画)学生展示汇报,说画法。

2、看来,大家已经掌握了画高的方法,那么,就让我们一起来练习吧!

(1)打开书52页,独立完成1、2题,并与同桌说一说你是怎么想的,你是怎么画的。(学生展示,汇报)

(2)数一数,量一量,第3题中的给定底边上的高地长度是一样的吗?

(3)画一画,说画法。

四、总结学法,升华提高

通过这节课的学习,你有哪些收获?

五、板书设计:

认识

底高

梯形上底下底无数条

平行四边形底(两组)无数条

三角形三条底三条高

《认识底和高》教学反思

《认识底和高》是北师大版五年级数学第四单元第二课的内容。本课是在学生认识三角形、平行四边形和梯形的特征,会画垂线的基础上进行的,是探索平行四边形、三角形和梯形的面积的基础。

本节课的目标共三个:

1. 结合“限高”的情境体会限高的意义,并通过动手操作,认识梯形、平

行四边形与三角形的底与高。

2.会用三角尺画出平行四边形、三角形、梯形的高。

3.能在方格纸上画出给定底与高的平行四边形、三角形和梯形。

重点是:认识并画各种图形的高。难点是:画出给定底与高的平行四边形、三角形和梯形。

本节做的好的

一、联系生活进行教学。

本节课开始我结合学生熟悉的“限高”情境,引出梯形的高,

让学生身边的情境出发从感性上先来认识梯形的高,这样就降低了学生学习的难度。

二、精心设计环节,小步进行教学。

本节课知识点多,零乱。在教学中,我把整节内容进行整合,划分出了三个小块进行教学,最后进行综合练习,收到了好的效果。

三、注重使用教材。

对课本上的每一个环节,每一句话的作用,我都及时提醒学生认真的去阅读,去理解并阐述意思,以加深学生对文本的理解。

四、注重学生动手操作的规范性。

小学生对三角板、直尺的使用不够灵活,所以在课堂上,我尽量多的去关注孩子的使用情况,以便及时改正,使他们有个好的动手习惯和操作习惯。

做的还不够好的:

1.教师扶多放少,其实有了第一步的作梯形的高的基础,后边平行四边形和三角形的高就可让学生自主学习主动利用知识迁移去获取知识。

2.教学内容安排过多,容量大,以致少部分目标完成的不是很好。

在以后的教学中要注意发挥学生的主体地位,教师的引导要及时得法,另外教学时要把学习的时空归还给学生。

因此,本节课教师在高的概念的形成后,在画高的过程中,十分强调三角板怎样摆放等细小动作的指导,以解决学生的实际困难。本节课的不足在于练习的设计比较单一,在形式和内容上都不够丰富。如果再增加一些不同形式的练习,重视各个不同层次学生的需求与反馈,那么课堂的效益就会更高些。

《认识底和高》教学设计

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