整理与复习教学设计第一课时

数的运算。(教材第86~89页)

1. 通过对所学的整数、分数、小数的四则运算进行整理,加深学生对各种数的理解,提高学生的计算能力。

2. 培养学生严谨的思考习惯。

重难点:掌握整数、分数和小数的四则运算。

多媒体课件。

师:前几天我买了一些东西,可是我忘记用了多少元钱,大家来帮我算算吧!

师:大家看看这些货物,要计算出它们的价钱,需用到哪几种运算?

生1:计算练习本的钱数时,我用2.5+2.5=5(元)的方法来计算,这是小数的加法。

生2:计算秋衣的钱数时,我用88×3=264(元)来计算,这是整数的乘法。

师:大家说得都很对。这节课我们来复习“数的运算”。

【设计意图:利用学生的好奇心,迅速将学生的注意力集中到复习内容上】

1. 教学教材第86页第2题。

师让学生看书,然后根据书上内容,学生分组提问并解答。

师适时板书:整数的四则运算。

2. 教学教材第86页第3题。

师让学生看书,然后根据书上内容,学生思考并回答,师生评议。

生1:计算14乘12时,先计算2个14是多少,再计算10个14是多少,最后把得数相加。

生2:计算693÷3时,先算6个百除以3等于2个百,再算9个十除以3等于3个十,接着算3个一除以3等于一个1,把它们合起来就是231。

生3:计算小数加、减法时,小数点要对齐。

生4:我来说一说分数加、减法的计算方法。同分母分数相加减,分母不变,把分子相加减。

师:同学们说得很有条理。

3. 整理经常出错的题目,说一说怎样才能避免这些错误。

学生自己整理,教师巡视、辅导,了解学情,并指名一些学生让他们说一说怎样才能避免这些错误。

教师、学生交流。

生1:以前老师说过,计算时要做到“三看”,这样计算的结果就很准确。

生2:对呀,一看就是“数有没有抄错”。

生3:我补充,还有“看符号有没有抄错”“步步回头看”这两看。

师:是啊,只要做到了这“三看”,出错的次数就非常非常少了。

4. 解决问题。

师:我们学会了不少解决问题的方法。

教师让学生看教材第87页第5题,先独立完成第(1)部分,然后和同桌交流第(2)部分。

【设计意图:有几处要求学生自己阅读解决问题,引导学生自主整理,是一种尝试,目的是培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度】

5.师布置教材第87~88页“巩固与应用”的第1、2、3、4题,让学生独立完成。师巡视、辅导,了解学情。做完后师生一起订正。

师:刚才的练***家表现都很棒。现在我们来回顾一下这节课复习了什么?你们有什么收获?

生1:我复习了有关整数、小数、分数的计算,现在我算起来可快了。

生2:我算的得数错的很少了。

生3:我们在解决实际问题时,要先读懂题目,再画图分析数量关系,最后选择合适的方法列式计算。

生4:我找到了成绩不太好的原因了,那就是不检验,我一定改正。

师:你们有这么多的收获,真好。

数的运算

整数+-×÷四则运算

小数+-小数点对齐

分数分母不变,分子相加。

三看:看有没有抄错数;看有没有抄错符号;步步回头看。

解决问题(读、画、列、验)

激发学生的学习欲望,让学生主动去解决问题,比让学生做1000道题的效果还要好。

A类

1. 直接写出下面各题的得数。

4.7+3.9=6.4-2.1=1-0.9=34×3=

224÷4= 102×4= 15×5= 65÷5=

(考查知识点:整数、小数、分数的四则运算;能力要求:会计算整数、小数、分数的有关运算)

2. 一杯可乐2.9元,一块蛋糕3.5元,一袋饼干1.7元,一个面包1.6元。王阿姨带了5元,可以买哪两种食品?

(考查知识点:小数的加、减法;能力要求:会用列式计算的方法解决问题)

B类

一根绳子长3.4米,另一根绳子比它短1.9米,两根共有多长?

(考查知识点:用列式的方法解决问题;能力要求:会用画图的方法来分析问题,会用列式计算的方法解决实际问题)

课堂作业新设计

A 类:

4. 833181210444977452

5. 12.65.38.46.3

6. 2641118824355012247291455102610923

7. 80630236257521248说一说略

8. 97×3=291(元)291<300够

9. 56×2+14=126(本)

10. 25×3×4=300(本)

11. 96÷2÷4=12(元)

12. 36÷3×7=84(元)

13. 略