①称象ppt课件配套教案内容

《称象》教案

教学目标

1、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学***时要多观察,遇事要开动脑筋想办法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解曹冲称象的方法和具体蕴含的道理。

3、学习复述课文,能复述曹冲称象的具体过程。

教学重点:学会10个生字,正确运用“象、像”、“称、秤”,能用自己的方法理解“议论、果然”的意思。

教学难点:学习复述课文,能复述曹冲称象的具体过程。

教学过程

一、引入新课,揭示课题

同学们,你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西,想知道那件东西的什么?(对,那东西有多重。)可是,你见过别人称大象吗?今天,我们就来学习一篇新课文《称象》,象就是我们在公园中看到的大象。

二、初读课文

1、了解课文内容。

2、动笔勾画出本课的生字新词。

3、分组查字典,联系上下文理解字义。

三、再读课文,整体感知课文内容。

1、官员们想出了什么办法来称大象?是在哪一段找到的?请一位同学来读一读第三段。

2、先分组讨论,再指名回答:

官员们想出了两种办法,第一种是造一个特大的秤,第二种是把大象宰了,割成一块一块的来称。

这两种办法行的通吗?在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示,生动地展示这两种方法的弊端。

曹操对这两种办法满意吗?从哪可看出来?

比较:曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问:这两句话表示的意思一样吗?

直:一个劲儿地,连续不断。句中加上“直”以后,表示的程度就不一样了,语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

四、学习课文1-2段

1、可见这办法不行,那曹冲的办法又是什么呢?在哪一段找到的?请一位同学来读一读。

2、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听,一边想,在这个办法中有什么地方不明白的地方,可以大胆地提出来。

3、同学们刚才提出了好多不懂的问题,下面,我们就按照这四句话的顺序,一个一个来分析。

在第一句中,有同学们提出“把大象赶上岸后,为什么要‘沿着水面’画一条线呢?”什么是“沿着水面”呀?“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水

面,既不高也不低,画一条线,这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢?很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有这么重。

在看第二句,为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了,不能再装石头了呢?再装会怎么样?同学们四人一组讨论讨论。

出示字片比较:

船上装石头,船身超过那条线。这时,石头重量和大象相比,怎么样了? (说明石头比大象重了)

船上装石头,船身没有下沉到那条线,这时,石头重量和大象相比,又怎么样?(说明石头比大象轻了)

因此,只有当船上装石头,船身下沉到正好到那条线,这时石头的重量才会与大象相等。

第三句,称石头的重量。

第四句,把石头的重量加起来,就是大象的重量。

4、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程,同学们再把这段读一遍,试着总结一下每一句的重点内容:

赶象上船沿水画线

赶象下船装石到线

称出石重

加出石重就是象重

五、学习第五段

略。

六、总结全文

1、曹冲才7岁,为什么能想出这种办法?

因为他很聪明,善于动脑筋,善于注意观察事物,注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际,因为没有人能提起如此重的大秤,但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素,就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题;第二位大臣的主意更是荒诞无几,谁能把活生生的一头大象拉去宰了?但是它也有不荒谬的地方,就是怎么能把一个完整的大象分开呢,怎么能把它“化整为零”?曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素,先设法找到了一个既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相当于秤盘,水相当于“大力士”,船舷上的线相当于秤星、刻度);然后他又想到利用石块代替大象,这样就可以实现“化整为零”,从而准确地计算出大象的重量。

2、曹冲称象的办法好是好,可就是士兵们搬着石头跑上跑下,累得满头大汗,才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法?

提示:什么办法最不费劲,只发布命令就能完成?

可以用“人”来代替“石头”:让士兵们一个一个地走上船,直到船沉到画线的地方,再让士兵下船,然后称称每士兵的重量,最后把他们的重量加起来,就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法!

板书设计

称象

身子像堵墙

又高又大议论腿像四根柱子