比例尺教学设计(教案)

《比例尺》说课稿

执教教师贺娜

今天我说课的内容是《比例尺》,下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材

1、《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的,是小学数与代数领域中的重要知识点,而且比例尺在生产生活中有着广泛的应用。

2、教学目标:根据新课程标准的要求以及教材的特点,结合学生现有的认知结构,我制定了以下三点教学目标:①认知目标:理解比例尺的意义,掌握数值比例尺和线段比例尺的应用②能力目标:在比例尺的相互转换中,培养学生归纳、概括的能力。③情感目标:在比例尺的运用中,让学生体会数学与生活的联系。

3、教学重难点:在深入研究教材的基础上,我确定了本节课的重点是:理解比例尺的意义,会求一幅图的比例尺。难点是:会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

二、说教法学法

有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生

学习数学的最佳方式。因此,这节课我采用的教法:课前预习法,引导探究法;学法是:自主学习法,合作交流法。三、说教学准备

在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

四、说教学过程

新课标指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念,我设计了如下教学环节。环节一、谈话引入,导入新课。课堂伊始,我从检查同学的家庭作业(长度单位间的进率换算;自己家到学校的距离)。然后让学生在练习本上画出自己家到学校的距离,学生可能会想到把实际距离给缩小画出来,并给学生解释图上距离和实际距离,要求学生用比表示图上距离和实际距离的关系,从而引出本节课的课题—比例尺。

设计意图:复习长度单位间的进率换算是为了为学习新知做铺垫,让学生画出自己家到学校的距离,是为了让学生感受比例尺的产生的意义。

环节二、让学生预习课本53页内容。

我会呈现以下三个问题给学生。比例尺有什么用途?怎样求比例尺?比例尺有哪几种表现形式?对于问题一,学生能比较容易的得到解决。而对于问题二和问题三,我通过对学情的预测和课前有效的调研,还需老师的有效引导。此时,我

会把他们作为课堂问题的主线进行下一步的研究。

环节三:探究新知,突破难点。

1、数值比例尺:

首先,我会展示中国地图,让学生找到比例尺为1: 100000000,让学生思考,这个比例尺代表的是什么意思?在交流讨论中,学生可能会出现由于单位的不一致而导致的表达结果不一。此时,我将让学生自己进行精确的检查,发现错误并调整错误,让其能在流畅正确的表达。最后,我将以问题的形式来让学生总结比例尺的意义:

A.图上距离1厘米代表实际距离_______________厘米?(或_________千米?) B.图上距离是实际距离的___________几分之一? C.实际距离是图上距离的___________倍?

由此来归纳总结出:比例尺是图上距离与实际距离的倍数关系,是一个比,是不带计量单位的。

2.线段比例尺

同样我会展示北京地图,让学生找到比例尺让学生思考,这个比例尺代表的是什么意思?在交流讨论中,对线段比例尺的理解,学生通过预习已初步感知,在检验学生是否能准确表达含义后,我让学生通过观察理解,引导学生发现,线段比例尺的表示单位是不一致的。

在认识了两种比例尺的基础上,我让学生小组讨论述将以上两种类型的比例尺进行互相转化,并且汇报展示讨论结果。

然后教师加以指导,并进行板书。展示一些机器零件的比例尺,出示2:1的比例尺,让学生明确比例尺可以是前项或后项为1的形式,并让学生表达其含义。

设计意图是:让学生在充分掌握比例尺的表达方式后,以学生的问题作为重要的课堂生成,让学生进行评价、调整和修改,则更加发挥了学生的主体性。

2、实际运用

在学生已掌握一定的比例尺意义的基础上,我将让学生看例题1.让学生先自我审题分析,抓住关键找出已知与未知问题。如此,让学生在尝试求出一幅图的比例尺。并叫学生板演。在学生解题的过程中,我会通过巡视了解学情,关注学困生的问题解决。

环节四、多重训练,巩固运用。

针对学生的接受能力和层次的不同,我从三个层次上对练习进行了设置。

基础练习:课本做一做。

实际应用。3道填空题意,两道判断题。

(这样设计练习是为了巩固基础知识,并能把比例尺的知识和之前的正比例知识结合起来,让学生感受数学的魅力。

环节五、全课总结

在这个环节,我充分发挥学生的主体作用,让学生总结今天所学知识点,若学生总结不够完善,我再加以补充,强化对

知识的认知。

五、板书设计

板书能加强教学的直观性,唤起学生的注意力,为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨,重在突出重点,清晰易记。