买文具多媒体教学设计及其点评

买文具(一)

【教学内容】北师大版小学数学四年级上册P47-48页内容。

【教学目标】

知识技能:在解决实际问题过程中,体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性,能正确计算。

过程方法:在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。

情感态度:培养学生认真看题,耐心细致计算的好习惯。

【教学重点】理解和掌握混合运算的顺序。

【教学难点】正确进行简单的整数四则混合运算。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

1.计算下面各题。

85-26+73 18÷9×8

200-17×7 24×5+12

说一说没有括号的混合运算,应该先算什么,再算什么。

(教师随学生的回答课件出示:既有乘除法,又有加减法,先算乘除法,后算加减法;只有乘除法或只有加减法,从左到右依次计算)

2.计算下面各题。 185-(51+49)

35×(107-79)

819÷(108-99)

谁能说一说有小括号的算式,应该先算什么,再算什么?

(教师随学生的回答课件出示:有小括号的,先算小括号里面的,再算小括号外面的)

这节课我们就在这些知识的基础上继续探究四则混合运算。(板书课题)

【设计意图】通过几道不同类型的计算题复习两步混合运算的运算顺序,唤起学生对这部分知识的记忆,为本节课的学习做好铺垫。

二、活动探究,获取新知

1.不含小括号的四则混合运算的运算顺序。

每到新学期,同学们都会为自己添置一些新文具,这学期你又为自己购买了哪些文具? (课件出示情境图)

淘气和笑笑来到文具店,想给希望小学的小朋友们买一些文具(揭示课题:买文具)。

从图中你获取了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?(根据学生的回答提取与本节课有关的数学问题)

(1)课件出示问题:买3个计算器和1支钢笔要多少元?

你能列出算式吗?想一想先求什么,再求什么。

学生独立思考,列出算式。

请同学们在小组内交流算法,互相说一说自己列出的算式的每一步所表示的意义。

(2)学生汇报,展示不同的列式方法。

预设生1:我用的是分步计算,先求出3个计算器的价钱,再求出1支钢笔的价钱,最后把它们加在一起就是用的总钱数。

22×3=66(元) 24÷4=6(元) 66+6=72(元)

生2:我也是先求出3个计算器的价钱,再求出1支钢笔的价钱,最后把它们加在一起求出总钱数,列的是综合算式。

22×3+24÷4

(3)讨论:这两种方法在计算的过程中有哪些不同的地方和相同的地方?哪种方法比较简便?

学生独立思考,尝试计算,小组内互相交流意见。

多了一步计算,运算顺序和过程都要复杂一些,但还是有相同的地方,你发现了吗?(引导学生发现确定运算顺序的方法是一样的) (4)学生汇报计算方法,重点说清运算顺序,即先算什么,后算什么。

(5)教师小结:在不含括号的四则混合运算中,如果既有加减法,又有乘除法,要先算乘除法,后算加减法。

2.含有小括号的四则混合运算的运算顺序。

(1)出示问题:先说出下面各题的运算顺序,再计算。

35+65×40÷5

12×(153-83)÷8

(96-6)×(15+9)

让学生在小组内交流:这样的算式应该先算什么,再算什么?提醒学生用画横线的办法标出每道题的运算顺序。

指名说一说每道题的运算顺序,说一说发现了什么。

(2)学生尝试计算。

(3)学生汇报,集体订正。 (重点让学生说一说自己的计算过程)

(4)教师小结:在有小括号的算式里,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。

【设计意图】充分利用本节课的问题情境引出新知,让学生在解决实际问题的过程中感受规定运算顺序的必要性,在探究四则混合运算的运算顺序的过程中体会知识间的内在联系,培养学生的知识迁移能力以及发现问题和解决问题的能力。

三、课堂练习,提升反馈

根据“买文具”的情境,请你提出两个数学问题,并解答。

四、全课总结

这节课我们学习了什么?通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计:

买文具(一)

22×3+24÷422×3+24÷4

=66+24÷4 =66+6

=66+6 =72(元)

=72(元)

答:买3个计算器和1支钢笔要72元。