认、读、写5以内各数教学设计思路

第一课时 1--5的认识

教学内容

教材8~9页认、读、写5以内各数

教学提示

学生已经认读了这5个数。本课时主要学习执笔的方法、写字的姿势以及规范书写这5个字。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动手操作,动嘴描述,体会数字的笔画顺序,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:经历从熟悉的事物和情境中抽象出1--5各数的过程。

过程与方法:能认、读、写1--5各数,会用1--5各数表示物体的个数。

情感态度与价值观:激发学生看图说话的兴趣,引导学生积极地参与数学学习活动。

重点、难点

重点:认、读、写1--5各数。

难点:用1--5各数表示物体的个数,感受数的意义。

教学准备

教具准备:数字卡片、课件等。

学具准备:圆片。

教学过程

一、新课导入。

师:同学们喜欢去动物园吗?动物园里有什么动物?

生:我特别喜欢去动物园。动物园里有熊猫、小鸭子、小白兔...... 师:现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外,我们还要从中学习数学知识,1--5的认识,我们比一比看谁学得又快又好。(板书:1--5的认识)

设计意图:创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

(一)认识数的基数含义,认、读数。

课件出示情境图示意图。

师:认真观察,从这幅图中都看到了什么?

(先留给学生充足的时间自主观察,再让同桌之间互相说说,最后引导学生有序观察)

师:谁能说说它们分别是谁?它们在干什么?

生1:5只小鸟在天空飞翔。

生2:1只乌龟在水池里爬。

生3:3只兔子在玩跷跷板。

......

师:同学们组织数学语言能力可真强,回答问题真完整!但是同学们一会儿说5只小鸟在天空飞翔,一会儿说1只乌龟在水池里爬,一会儿说3只兔子在玩跷跷板......我们听了有什么感受?仔细想一想,如果你按照什么样的顺序说,就能让别人听清楚、听明白?

设计意图:一方面引导学生完整回答问题,另一方面引导学生:看图也是有方法的,只有按照一定的顺序观察,才能不重不漏。

生1:可以先说数量最少的小动物,再说数量多的小动物。

生2:先说数量最多的小动物,再说数量少的小动物。

......

师:有这么多让别人听清楚的办法,你们可真聪明!这节课,我们暂时用先说数量最少的小动物的这种办法,课下同学们彼此之间可以再用其他的顺序说说。图中事物最少的数量是几个?

生:图中事物最少的数量是1。

师:你说出图中分别是数量“1”的事物吗?

生1:1只熊猫在吹1只口琴。

生2:1只乌龟。

......

师:像1只熊猫、1只口琴、1只乌龟等这样数量是1的物体,都可以用数

“1

”来表示。(同时在熊猫、口琴、乌龟的下面贴上“

到了谁?它们在干什么?

生1:天空有2朵白云。

”。继续看,你又看

生2:池塘里有2只青蛙。

生3:树丛旁边有2只蝴蝶在飞舞。

......

师:这些事物的数量都是几?可以用哪个数字表示?

生:这些事物的数量都是2,可以用数字2表示。

(师在白云、青蛙、蝴蝶图片的下面贴上“”)。

(以小组为单位,依次找出图中数量为3、4、5的事物,最后分别贴上相应的数字卡片)

(给学生充分的交流时间,指着示意图说说描述不清的给予指导)

设计意图:学生小组内交流,并且老师参与到个别小组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。

(二)巩固数的基数含义。

师:刚才我们认识了1---5这几个数。现在我要考验一下同学们的动手能力。谁能举出数量是1的圆片。

(学生纷纷拿出1个小棒圆片)

(继续让学生拿出2个、3个、4个、5个圆片,也可以用相应的圆片个数摆出自己喜欢的图形)

设计意图:通过动手操作,一方面调动学生上课的积极性,提高上课的效率;另一方面加深学生对数字表示物体个数的理解。

(三)教学1---5的写法。

师:现在我们对1--5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。同样我们按从小到大的顺序书写这些数字,我们先一起看看书上是怎么写1的,‘1’从哪儿起笔,又是在哪儿收笔的,你是怎么看出来的?(出示教材范例)

学生观察示意图,交流1的起笔以及收笔处。

生:1从右上角起笔,左下角收笔。

(先请学生在田字格中描红书写,再书空)

设计意图:重点要教学生执笔的方法和写字的姿势,教师可以示范书写;同时让学生自己在田字格中描红和书空1,达到既能正确用笔写字的同时,又能规

范书写。

师:看看“1”像什么?数字1除了可以表示1只熊猫、1只口琴之外,还可以表示什么?

(给学生充分的交流时间,描述不清的给予指导)

师(小结):看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。现在我们继续看看书上是怎么写2的?(课件动画播放2的写法)2是几笔完成的?从哪起笔,哪收笔,你是怎么知道的?

(给学生充分的交流时间,描述不清的给予指导,重点强调书写2的拐弯要圆滑)

(引导学生先在田字格中描红数字,再书空数字2,说一说2像什么,最后列举生活中还可以用数字2表示的物体)

(同样的教学方法教授3、 4、 5的书写)

设计意图:借助多媒体的优势,让学生在已有的知识和经验的背景下,顺势理解1---5数字的写法,能更好地提高教学效率,理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出数字所在田字格中的具体位置以及个数字的起笔与收笔处,增强学生学习的自主性。

三、巩固知新。

1.练一练,第2题。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)指导学生先数出每个图形中物体的个数,再连线。

(3)同学之间交流测量结果,并指名读出自己的答案。

2. 练一练,第3题。

(1)从左往右数第1幅图。学生观察示意图,画出相应的花,用花朵的数量来具体描述数字3。

(2)其他图学生独立完成。

设计意图:由浅入深,对比练习,发展了学生的思维,培养了能力,发展了学生学习数学的兴趣。

四、达标反馈。

1、认真看课本8---9页1---5这几个数,回答下面问题。

数字1对应了只熊猫；数字2对应了只青蛙；数字3对应了只兔子；数字4对应了

2、有几头大象？

只小鸭子；数字5对应了只小鸟。

你还想数什么？

3、看图连线。

5 3 4 2

4、（1）苹果的个数可以用来表示。

（2）再摆一个苹果是五、课堂小结。 个苹果，可以用数字来表示。

师：这节课，我们学习了用数字1到5表示物体的个数以及规范书写。谁能说说如何把物体的个数用数字来表示以及怎样做到规范书写这5个数字？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：

1.数到物体的数量。

2.物体的数量是几就可以用数字几来表示。

3.看清数字在田字格的占位（只占一个日子格），弄清楚在哪儿起笔，又在哪儿收笔。

六、布置作业。