小数的性质和大小比较（通用）第一课时导学案

《小数的大小比较》教学设计

一、教学内容:人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》93页例2小数的大小比较

二、教材分析:人教版三年级下册安排了《小数的初步认识》,学生都是在具体的情境中认识和理解小数的(如:借助人民币或长度单位帮助学生理解小数),所以本节课我也采用让学生在具体的情境中发现并探究比较小数大小的方法,遵循自身对教材的把握和理解,尊重学生学习的自我体验,我主要通过小组合作交流,在猜测、探究验证等活动过程中,培养学生思维的有序性、抽象概括能力和合作交流意识。使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法,会正确比较两个小数的大小,感受它在日常生活中的具体作用,并会解决简单的实际问题。让学生感受数学与生活的紧密联系,激发学生探索数学的兴趣,获取成功的喜悦。

知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度

三、教学目标

1、知识与技能:通过自学,引导学生经历比较小数大小,以及与同伴交流的过程;体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。

2、过程与方法:学生猜想、验证、比较、概括等方法,在独立自主、合作交流的活动中获取知识,使学生表面的感知更知识化、系统化,

3、情感态度与价值观:进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,提高学生学习数学的兴趣,感知解决问题方法的多样化。

。

四、教学重点:探究并概括小数大小比较的一般方法由生活实例加深对小数内在含义的理解,并在此基础上比较小数的大小。

五、教学难点:会比较小数的大小,并理解小数大小的实际意义。

六:教学过程:

(一)创设情境,生成问题

1.谈话:(播放课件图片)你们喜欢运动会吗?那你最喜欢运动会中的什么项目,为什么?

2、在今年春季运动会上,小明.小刚.小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐,他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉,班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束,成绩如下:

3、出示成绩单,生说说从中发现什么信息。

4、猜一猜他们的名次,把名次写在黑板上。

(二)、合作探索交流,解决问题

1、出示小组合作学习要求,读要求,明确学习研究方向。

2、以小组为单位讨论交流:你是怎样排列的?为什么这样排列?

师引导学生小组合作,运用我们所学的知识,动脑筋,想办法把四名同学比赛的名次排列出来,可以把自己比较的方法写出来画出来,看哪一组排列得又对又快验证猜测。

3、小组派代表汇报讨论结果。

在学生回答时注意收集信息,并适时提问,引导学生总结比较的方法。

学生合作学习后,让各组汇报排名的情况,并由各组代表说出排列的理由,重点说比较的方法和过程,引导学生分析各种方法和策略的特点,便于学生选择适合自己的策略,并加以掌握。

4、出示93页“做一做”

先结合图说说小数的含义,再比较大小,主要让学生感知比较方法的多样性。

(三)练习

1、打开智慧大门

课件出示三名学生的赛跑成绩,比较,说说比较方法,看看是谁为我们打开智慧之门。

2、红包摇一摇

课件出示红包,先给定学生红包最大20元,预测自己能要到多大的红包。通过这个练习,让学生感受整数部分不同时,只比较整数部分就可以一下子看出两个小数的大小,整数部分相同时再比小数点后面的小数部分。

3、乐园小医院

4、出示一份微量元素单,让学生以小组为单位做医生,给做诊断,并给患者提出合理建议,教师适时对学生进行合理饮食的思想教育。

(四)总结

总结本节课所学知识,鼓励学生应用知识解决生活中的更多问题。

板书设计:

小数的大小比较

1.2米>1.1米>0.9米>0.8米

简单板书学生的一些比较方法

小组活动单(一)

三年级春运会跳高成绩

姓名小明小刚小强小林

成绩/米0.8 1.2 1.1 0.9