Lesson 15课堂实录

四年级上册 Lesson１５ 教学设计

—孤山镇西街小学 崔莲莲

课题：人教精通版四年级上册第三单元第三课—《Lesson 15》

教科书分析: 本单元的教学内容很贴近生活。本单元围绕水果这一个话题展开。教材有明确的话题性话题进行统领，并进行相关的核心功能句和词汇。本单元共六课，本课是本单元的第三课，在原有句型进行难度增加。学生有了一定的知识积累，为本节课的知识拓展提供了良好的基础。

学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望。容易为一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和声音，游戏活动感兴趣。经过了一年的学***部分同学的英语水平有了很大的提高，学习兴趣浓厚，这是他们取得的可喜进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，在英语学习中已经出现了两极分化的现象。

教学目标及重难点：

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下: 一、Teaching aims: 1 、Knowledge aim ：在真实语境中引导学生用英语灵活运用目标语言进行交际。

2 、Ability aim：培养学生听、说、读、写及语言运用能力。

3、Emotional aim：培养学生学习英语的兴趣。

二、Important points:

1 、Words: potato tomato 2 、Sentences: What's this in English ?

It's a potato . 三、Difficult points : 在真实语境中灵活运用所学知识进行交流。

四、说教学准备：

多媒体课件，卡片。

教学设计：

教学过程：

Step 一

复习与导入

（Revision and Lead in) (1).师生问候

(2).Let’s sing a song .Fruit song .师生一起唱。赞扬学生。

(3).

课件出示不完整图片，让学生猜物品。复习单词，询问学生：What’s this ? Do you like ……？有效复习单词。

Step 二 呈现与操练 (Presentation and practice) 1、继续游戏引出新词potato 并教授，教师范读并板书。升降调读、传物读单词，生拿着土豆边传边读，当老师说stop时，拿到土豆的学生连读三遍单词。

2、Chant: P P P /P/ /P/ /P/ potato potato It's a potato 教师运用自编的小chant节奏明快，加之拍着双手，便于学生对拼读单词的有效记忆。

3、同样的方式学习tomato，师生用功能句进行对话。师范读并板书。通过击掌读:师快速拍手,生快速读单词,师慢速拍手,生慢读的方式练读单词。

4、Chant: T T T /t/ /t/ /t/ tomato tomato It's a tomato 同样运用小chant巩固单词的记忆。

5、通过对比图片，让学生理解potato的单复数形式，了解名词复数的变化规则。并对句型Do you like ……？进行复习。

6、单词操练:What’s missing ?大屏幕快速出示几组图片，通过快速出现并消失的形式，充分调动学生的积极性，以此检验学生对单词的识记情况。

7、最后出示的是西红柿，教师提问： What’s this in English ?引导学生回答It’s a tomato.出示土豆的图片，教师继续询问，What’s this in English ?让学生更清楚的知道它的答语，It’s a potato.教授句型。板书，讲解in English.

分男女生两组运用功能句进行问答练习.训练学生口语。

句型操练. （1）、教师手拿西红柿，土豆。运用What’s this ? Do you like ……？询问学生A.给学生做出示范。然后请其他同桌运用各种物品进行问答。以此增强语言的真实性。

（2）Game:猜单词训练句型.(一生背对黑板,大屏幕出现水果图片,其余生齐问:Guess, what's this in English ?该生猜.) Step 三 Reading 1、看视频回答问题：Peter likes____.学生通过观看视频，说出选项B.教师和学生观看屏幕上的选项，再次播放视频，学生跟读课文。教师领读，学生自读。

2、学生分角色朗读课文，采取配乐的形式。

3. 将课文内容编成chant: What’s this in English? It’s a tomato.

D o you like tomatoes? Yes , I do. 节奏明快，学生跟着节奏，朗诵课文。在tomato,tomatoes重点强调。朗诵两遍之后，去掉其中关键单词，学生根据提示，跟着节奏，背诵课文。

Step 四

拓展与应用 (Expansion and using) 1.改编chant内容。拓展句型。根据大屏幕给出的其它类单词，进行操练，请几名学生自己说，最后运用chant一起说。

例如：What’s this in English ? It’s a ……

Do you like ……?

Yes , I do. 2.大屏幕出示果蔬店图片，让学生用所学句型创编新对话进行操练。请同学到台前展示。教师给予奖励卡片，再次询问What’s this in English?学生做出恰当的回答。小卡片即是对学生的奖励，又是对学生实际运用语言的检验。

Step 五 情感教育

Vegetables, fruits, nutrition。Balance nutrition good body。

水果蔬菜营养全，平衡营养身体棒。（小视频）

Step六 Homework 1、书写单词 potato. 2、运用What’s this in English? 询问周围的事物,与同学一起进行对话练习。

教学反思: 在本课的教学设计中我力求从生活与兴趣入手。在导入中我首先以唱歌的形式进入课堂，渲染气氛。接着出示各种图片，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生控求知识、发展思维的巨大动力。在新授中，通过图片引出新词，更直观，学生更易接受。我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。在课文学习时又采用把课文编成chant的形式来巩固课文，加上配乐朗朗上口，学生很快就能掌握。最后创设形象具体的场景，有助于巩固学生的学习成果。情境表演可以满足学生强烈的表现欲，能让学生体验到成功的快乐，能够发挥学生在课堂教学中的主体性，从而使学生的被动学习变成主动学习，更能提高英语课堂的效率。