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授课内容 铁生锈了 本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”为下一步的学习奠定基础。本节核心内容是研教材分析“探索铁锈的秘密”究铁与铁锈的不同，使学生明白铁生锈是一种化学变化。通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，大多数学生对科学课产生了浓厚
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- 2018-04-28 10:10:00
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铁生锈了教案推荐
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关键词：铁生锈了教案推荐
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授课内容 铁生锈了 本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”为下一步的学习奠定基础。本节核心内容是研教材分析
“探索铁锈的秘密”究铁与铁锈的不同，使学生明白铁生锈是一种化学变化。
通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，学情分析
善于操作。另外，学生小组合作交流也有了基础。部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁教学目标
生锈的原因与水和空气有关。
教学重点
教学难点
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
学生准备
二次备课修改
教学过程设计
（补充）记录
铁片、锈铁、铁锈、教师准备
电路、磁铁、锤子
一、出示生活实例图片： 很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。 二、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？ 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。 3、制定研究计划。 4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等） 四、总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
板书设计
练习设计
本节课学生学习的积极性很高，参与性较强，小组合作探究的技能进一步课后反思
提高。学生的学习技能、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标才能得到和谐的统一，学生的智能开发与自信心的培养才能得到和谐的发展，完成了教学目标。
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关于本教案的常见问题
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