1 生命离不开水教学目标设计

苏教版《科学》三年级（上册）学案设计

教学内容

第三单元 生命之源——水

1. 生命离不开水

1.知道水是动物、植物、人体的组成部分，它在生命中起着重要作用。

三维目标

2.能够用不同的方法研究植物体内含水的多少。

3.意识到水哺育着地球上的所有生命。

教学重点教学重点：水在生命活动中的重要作用。

教学难点

教学难点：想各种办法，比较物体中的含水量。

教师准备：有关植物、动物、人体离不开水的资料；各种食物含水量的数据；分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸等。

教学资源

学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。

预习设计

学生事先了解水的有关知识

学

程

设

计

一、

创设情境

揭示课题

任务驱动（预设时间：5分钟）

1.学生看图，谈感受。 2.学生读诗，并照着黑板上小诗的格式，小组先交流一下怎么编，稍后朗诵给全班同学听。

导

航

策

略

板块一

1.谈话：（出示图片）看了这幅画，你感觉怎么样？ 2.学生谈感受。 3.谈话：看到这么美丽的画，老师想到了一首小诗，边出示小诗的内容，边有感情地朗诵——因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；……因为有你，地球才这样美丽。诗中的“你”指的是谁？ 4.谈话：

我们也来当一回小诗人，赞美一下水吧，照着黑板调

整

反

思

施教日期

上小诗的格式，小组先交流一

下怎么编，稍后朗诵给全班同

学听。

5.小结：因为有你，才有世界

上亿万生命。所以说，水是生

命之源，生命离不开水。（板二、提供素材

动脑思考

合书课题） 作探究（预设时间：20分钟）

（一）讨论生命离不开水：

1.学生交流。

2.学生每人说10个动物、植物和人离不开水的事情，把自己的观点写在或画在纸上。

3.各组代表到前面汇报讨论结果。

（二）比较人体及各种食物中的含水量。

1. 学生猜测并查阅资料回答：人体内有水吗？我们吃的各种食物内有水吗？各含多少水分？

2.学生在教科书上涂颜色，了解人体及几种食物中的含水量。

三、交流分享

质疑追问

构建智能（预设时间：10分钟）

（三）观察小草每天“喝”多少水。

1.思考问题：怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？

板块二

（一）讨论生命离不开水：

1.提问：关于水，你都知道些什么？

2.学生交流。

3.学生每人说10个动物、植物和人离不开水的事情，把自己的观点写在或画在纸上。

4.各组代表到前面汇报讨论结果。

5.教师补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。

6.小结：看来，水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水，离开水，生物就不能生存，生命也就会停止。

（二）比较人体及各种食物中的含水量。

1.提问：人体内有水吗？我们吃的各种食物内有水吗？各含多少水分？

2.学生猜测并查阅资料回答。

3.学生在教科书上涂颜色，了解人体及几种食物中的含水量。

4.教师补充其他食物含水量的数据。（如：矿泉水含水量100%；牛奶：95%；苹果：85%；蔬菜：90%；鸡蛋：76%；鱼：85%；面包、蛋糕：30%—40%；牛肉、猪肉：70%—75%；米饭：75%；水面条：78%。）

（三）观察小草每天“喝”多少水。

1.教师提出问题：怎样使我们

2.学生讨论：小草放在什么样的知道小草每天“喝”多少水呢？

容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？

3.学生设计实验装置。可以用试管，也可以用小玻璃瓶代替。

4.以小组为单位，课堂内安装装置，并做好第一次记录。

（四）了解水危机

（五）了解饮用水

四、提炼总结

及时练习

反馈纠正（预设时间：5分钟）

学生汇报收获。

2.学生讨论：小草放在什么样的容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？

3.学生设计实验装置。可以用试管，也可以用小玻璃瓶代替。

4.以小组为单位，课堂内安装装置，并做好第一次记录。

（四）教师指出水危机

（五）帮助学生了解饮用水

板块三

1.轻松谈话：通过这节课的学习，你们有什么收获呢？

2.小结本课学习情况。

作业设计 完成《科学探究实验册》相关内

容