Fun time 2 Recycle 1PPT及专用教学设计内容

人教版精通英语六年级下册《U4 Task5 &Task 6》教案

河北区昆纬路第一小学

李洁

教材分析：

第四单元是对六年所学知识的一个总体复习单元，共涉及了不同话题的12个任务。Task 5&Task 6主要以复习生活中的一些场所及其方位的词汇、句型为主，以及这些词汇、句子在描述社区话题中的应用。

学情分析：

六年级的学生已有了一定的语言积累。已经掌握了一些关于学习、生活场所，方位等词汇的表达和书写。本课是让学生在复习目标语言的基础上，更好的提高学生综合语言运用能力。

教学目标：

知识目标: 复习社区相关生活场所及方位词汇、句型。

情感目标：培养学生热爱社区生活，创建美好社区环境的积极生活态度。

技能目标：通过本课的学习，能够在真实的语境中使用语言知识进行交际.

教学重难点：

重点：生活场所的描述、方位词汇的书写

难点：学会对社区场景的描述表达。

教学方法：

任务式教学方法。

教学过程：

【Warming-up】

Step one: Free talk. T: What did you do during your winter holiday?

S1: I stayed at home…

S2：I went to the park.

S3: I went to see my grandpa.

S4: I went to my class. 设计意图：通过此环节对学生进行思维训练，调动学生的学习情绪，让学生更快的融入到英语学习环境中，为下一步学习打好基础。

【Presentation】

Step 1: Talk about what’s in a community? 1.

Look at the picture and talk about the community. 2.

Watch video and talk about the buildings in the community. 3.

Ask and answer,” What ‘s in the community?”

A: What’s in the community?

B: There is/ are …

…

设计意图:在实际场景中训练表达场景的语句，便于学生更好的复习，调动他们学习英语的热情

Step 2: Look at the map , talk about where the ‘buildings’ are. T: Where is the bookshop?

S1: It’s in front of the supermarket.

S2: There’s a bookshop in front of the supermarket. S3: In front of the supermarket is a bookshop. Step 3: Do the brain storming. 设计意图：通过变换不同场景，帮助学生复习方位词汇及如何表达生活场所的方位。学生练习充分，饶有兴趣，并能做部分拓展。

【Practice】

Step 1：Read, look and tick or cross. Step 2：Read, look and choose. 设计意图：创设各种情境，让学生通过听说读写充分训练社区描述的词汇书写及表达。

【Production】

Step 1: Listen, write and read. Step 2: Write and talk about their own community. Homework: 1.

Talk about the community on the books. 2.

Design their own community.

板书设计：

Unit Four

General Revision 1

Task 5 & 6

Community

in front of

behind

near

beside

on the left of

on the right of

between

课后反思

本节课为复习课，主要以复习社区相关生活场所及方位词汇、句型为主。根据本节课的内容，结合六年级学生心理生理的特点，本课我运用了任务型教学方法。以“我们的社区”为一条主线，通过参观社区——介绍社区——谈论社区等活动，带领学生完成听说读写等一系列任务，达到实际运用的目的，实现本课的教学目标。为了更好的突出重点，突破难点，我运用了多种教学方法，教学手段辅助教学。

1.创设接近学生实际生活的情境，运用学生耳熟能详的图片、影像，介绍生活社区，极大地调动学生学习的积极性、主动性。

2.运用多种现代化教学手段为学生设计活动，便于师生互动、反馈。

3.任务设计有层次性及多样性，使学生由局部到整体，再到实际中运用语言。有意识的采用分层次教学，充分的尊重学生个体差异，因材施教，使整个教学在和谐有序的气氛中进行。

4.板书设计精美，重点突出，给学生充分创新运用的空间。

当然这节课也存在不足之处：在电话手段辅助教学的运用过程中，教师应做好及时的调控。个别活动时间安排欠紧凑、合理。有些环节时间控制不够好。在以后教学中还应继续认真钻研教材，考虑多方案教学设计，以学生为主体，注重培养学生语言交际能力，思维发展能力，拓宽思路，大胆实施。