1 科学是……… 课堂实录【3】

第1、1课

科学是……

教材分析

本课是三年级上册《我们都是科学家》单元的第１课，也是小学生学习“科学”的开始，是科学教材的绪论课。本课通过谈话的形式展开对“科学是什么”的讨论，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。在吹泡泡活动中引导学生从已有知识背景中提炼出问题，由此在这一认识层面上对“科学是什么”做出解释，知道“科学”就蕴藏在身边、蕴藏在周围

学情分析 在教学过程设计方面，本课以课程标准为设计理念，遵循三年级学生的认知规律，通过“讨论—观察—提出问题—解决问题”展开整个教学过程。本课将以“科学就是提出问题并想办法解决问题”这一主导思想贯穿整个教学过程，培养学生提出问题和解决问题的能力。同时，在吹泡泡的活动中进一步激发学生的兴趣，让他们感到“玩”不仅有趣，“玩”中更有科学，进而对科学课的学习产生兴趣。

教学目标

过程与方法

●

针对吹泡泡能够提出问题并解决问题，吹出又大又好的泡泡；

●

能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。

知识与技能

●

知道科学是什么；

●

知道生活中处处有科学。

情感、态度与价值观

●

对科学课的学习产生兴趣；

●

爱提问题，想知道“为什么”。

教学重点 知道科学是什么

教学难点 从科学家的经历中了解科学探究的大致过程

教学准备

“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）

课时安排 一课时

教学过程

一、

导入

（一）

谈话：

今天，我们来上一节“科学”课。（板书：

科学）

１

当你看到“科学”这两个字时，你都想到了什么？你认为科学是什么呢？

２

学生汇报。

（二）

引发对“科学”的讨论。

１

图片里的科学。

（１）

谈话：

下面请同学们看一组图片，看看这里面有科学吗？（出示图片）

（２）

学生简单地说出图片里的科学。

２

日常生活中的科学。

（１）

讲述：

那么在我们的身边，在日常生活中有没有科学？谁能举例说一说？

（２）

学生汇报。

３

游戏中的科学。

（１）

谈话：

刚才我们说到的都是生活、学习中的科学。那么，在我们玩的时候、游戏的时候有没有科学呢？

（２）

学生回答，并讲出自己对科学的新的理解。

二、

吹泡泡活动

（一）

教师演示吹泡泡。

１

谈话：

好，现在我给你们做个游戏，看看这里面有没有科学。

２

提问：

看到了老师吹的泡泡，你最想知道些什么？你能提出哪些问题呢？

３

学生提出关于“吹泡泡”的问题。

４

教师板书、合并相同的问题。

５

师生共同筛选要研究的科学问题，并展开活动。

（二）

吹泡泡活动的延伸。

１

谈话：

现在，我也想像你们一样提出一个问题，那就是“怎样把泡泡玩出或吹出新的花样”？我这里有一些材料（介绍材料），用这些材料你们能玩出哪些新花样？还想玩出什么新花样呢？

２

学生汇报后进行活动。

【评析】此活动既是上一个活动的延伸，也是一次新的“动手做”活动。让学生们带着一个解决新问题的希望，提高探究热情，从而加深对“科学就是提出问题并想办法解决问题”的理解。

三、

反思

１

谈话：

现在让我们回忆一下这节课的全过程。我们这节课是怎么上的？

２

学生汇报。

教师总结，引导学生把自己的活动梳理出来，真正领悟到“科学”就是“提出问题并想办法解决问题”。

四、

拓展、总结

板书设计 第1、1课

科学是……

科学探究的过程：

提出问题——做出猜测——寻找证据——得出结论

教学资源

教学反思本节课，由浅入深、由远到近，把学生们的视线从科学上的大事情带到了我们身边，带到了我们的日常生活中。学生被激发的兴奋与兴趣会让学生对自主提出的问题产生寻求结论的欲望。