表达要得体教学设计(第二课时)

专题作文指导之“点题”

教学课时：1课时

教学目标：1、明白点题在应试作文中的重要性；

2、了解并掌握一般点题的方法；

3、通过实践，学以致用，提升点题的能力。

教学重点难点：通过点题方法的理解和实践，最终提升作文点题的能力。

教学过程：

一、导入主题：（让学生明白点题的重要性）

语文教育家何永康教授说：应考作文，要多一点“二锅头”，少一点“碧螺春”！何为“二锅头”？它是我国北方的一种烈性酒，一口下去，两眼冒火，浑身发热。何为“碧螺春”？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味的。——就是说，应考作文必须有很强的“视觉冲击力”，以让阅卷老师在瞬间被它吸引，被它打动。“犹抱琵琶”，太曲折，太含蓄，是应试作文的大忌。 点题

点题就是在文章的关键地方用一两句或者一般话点明题意。点题不仅使文章中心突出，主题鲜明，而且能给读者留下深刻印象。

点题是考场作文避免偏题的一种最有效的手段。即便是内容有些偏，但只要你点题点得好，也能达到一种扶正的效果。

二、如何点题：（在学生充分认识到点题的重要性之后，重要的是教给学生“点题的方法”）

（一）、点题频率：要不断出现文题词语（标题、题眼、主旨），扣题的字眼宜多不宜少，至少在文中出现三次以上。

（二）、点题位置：关键处或醒目处点题（开头、结尾、中间）

1、

开头点题：（作文指导，先教方法，结合例子更为形象，再实践运用，这种“演绎法”较为直接有效，也能节省时间）

注意点：

首先应该做到有入题和引出下文的作用；

其次应该有较精练的语词点示文章的主要内容，能让读者初步了解你的文章所要写作的主要内容。（学过的课文是最好的例子，学生熟悉，便于理解）

举例1——如《背影》(八上第7课)开头：“我与父亲不相见已二年了，我最不能忘记的是他的背影。”

举例2——《台阶》（八上第8课）开头：父亲总觉得我们家的台阶低。

（结合所举的例子再点评一下，加深印象，更为有效）从上面的开篇点题中，我们可以体会到开篇开门见山点题，一下子就把读者引入作者所写作的内容中，使文章能尽快入题，同时又有一种悬念感，吸引读者怀着迫切心情去读下文，还有一点就是能很快地表明作者写作此文的感情倾向。

（开篇点题对考场作文来说，是一种很重要的入题手段。）

2、

结尾点题：（结尾点题是我们平时强调最多的）

首先：必须有结束全文的作用；

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其次：深化主题（以小见大：或抒发感情，或表达愿望，或提出警示，或进行描写等等）。结尾点题应该是最灵活的，也是最容易出新的地方。希望大家用好这个结尾点题，使自己的文章达到一个高度。

举例1——

《背影》结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”

举例2——《济南的冬天》（七上第12课）的结尾：“这就是济南的冬天。”

举例3——《走一步再走一步》（七上第12课）：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

从上面的这些结尾点题中，我们可以体会到，结尾点题既有点题的作用，有时也是点明文章的中心，还能达到照应开头，或者是抒发感情，表达愿望的作用，同时做到结束全文。考场作文中，一个好的结尾点题，能让阅卷老师一眼看出你的作文主题，还能产生一种言有尽而意无穷的联想，让人感觉很有品味。特别是在考场命题作文中，有些考生的作文主题在行文中表达得不太明确突出，扣题不是太紧，有些模糊，这时结尾点题，点示中心，更有一种扶正的效果。（这句要特别强调一下）

3、文中点题：（教师平时对开篇和结尾点题强调较多，但中间点题较为忽略，所以很多学生往往会出现越写越离题的现象。）

中考作文，必须紧紧扣住题目来写，许多同学也深知这一点，一般都能注意在作文的开头和结尾点题（点出文题、话题、或点明题旨），这固然是值得肯定的，但光有开头和结尾的点题显然是不够的，作为中考作文要有更鲜明的点题意识，在文章的主体部分必须有意识的点题。

事物的发展总是有一定的过程的，人们认识事物、感情变化也是有阶段性的。要是我们在写作的时候，能有意识的通过点题，反映出这个过程，反映出这个阶段性，那么通过文章层次而表现的作者的思路就会更清晰，文章与题目也就能扣得更紧密，中心也必然更鲜明突出。

文中点题：结构上——必然是在一个部分之后，这样的点题或是对前一个部分的小结，或者有启示下文的作用；

内容上——如果能同时做到点示文章的主题思想更好。

(承上、启下+点题) 中间几段的段首段尾，必要之时，要把点题的句子单独成段（例如：《安塞腰鼓》中的三处“好一个安塞腰鼓”）。

举例：《背影》

（1）、……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了……（望父买橘，强烈地烘托出作者的感情） （2）、……我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”

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等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（父子离别，将内心的感动和惜别之情强烈地烘托出来） 文中的两处有关“背影”的描写，将作者的感情贯穿于文章的始末，全文紧扣题意，始终将主题呈现于读者眼前。

(三) 点题语言：由于点题的时机或者说位置不同，对点题语言的内容要求和作用也不同：点题所用的语言内容灵活多样——抒情、描写、议论；警句、引用、比喻、设问、象征、反问等表达方式、表现手法。（让学生明白点题所用的语言是形式多样的，不拘一格）。

三、实践运用（平时我们的作文讲评课，学生往往听听明白，想想知道，但真的写起来又多忘了。主要的原因就在于缺少了实践这个环节，没有实践，缺乏真切体验，往往就印象不深，也空谈“学以致用”了。）

（一）模拟点题：（尽量给学生较多的时间去写，并尽量多的展示学生的习作，并由师生进行当堂的点评，最好能通过实物投影展示（可设计利于展示的专门的稿纸），既直观，跟有效）

下面是一篇学生的习作，请结合点题的要求，根据行文的思路(可结合后面括号中的提示)，在划直线的六处地方点题，使文章扣题更紧、思路更清、主题更明。

受到鼓励之后……

开篇： 。（点题，总起下文）

记得我小时候，成绩很差，数学经常挂红灯。有人老是说我脑子发育不全，天生的笨小孩。看到哥哥每逢放假都拿奖状回家，而我只有那剌眼的“不及格”……

有一天，当老师的大伯来我家做客，而我很不懂事，专心地玩着我的拼盘。大伯看得好奇，便驻足于我身边看我拼。一幅不大的拼盘，棋子像“沙场秋点兵”一样一一被我点到，各就各位。我拼好后，拿给大伯看，大伯满意地点了点头，用手抚摸着我大大的脑袋瓜子说：“ ”。我似懂非懂地点着。 。（详写大伯的鼓励，我受到鼓励时的心理）

以后，每当我在学习上遇到难题，我都抱着这样的想法： “ 。”这样，经过一场场“搏斗”，一道道题乖乖地投降了。我状态越来越好，随着一道一道的题目被我攻克，我积累一套一套的经验，遇到难题的时候，我便使用自己总结的内容。数学成绩也呈几何级数递增，原先三个字的“不及格”化作了双字的“及格”，进而变为单字“优”。全家都为我的进步而高兴，连哥哥也要向我取经呢！（大伯的鼓励，给了我力量，促使我进步）

上了初中，题目越来越难，靠一些小聪明就不能对付了，需要好好地努力学习了，而且高手也越来越多，每当我遇上难题，思虑堵塞的时候，眼前总浮现大伯夸奖鼓励我的画面：“ ！”这句话便会在我耳旁回荡，我就会鼓足勇气，再次向难题挑战。我并不认为他们比我聪明，在难题中摸打滚爬一阵后，我终于发现了一条属于我自己的解题思路，虽然现在其他几门谈不

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上好，但是数学我认为绝对是“顶呱呱”。就是其他几门功课，我相信，我也一定能够学好。（大伯的鼓励，给了我信心）

结尾： 。（结尾再次点题，呼应开头，点明鼓励的非凡意义）

（二）、范文：

（教师也可以展示原作，结合原作进行点评，加深印象，效果会更好。）

受到鼓励之后……

一句简简单单的鼓励，有时会给人带来无穷的力量。（点题，总起下文）

记得我小时候，成绩很差，数学经常挂红灯。有人老师说我脑子发育不全，天生的笨小孩。看到哥哥每逢放假都拿奖状回家，而我只有那剌眼的“不及格”……

有一天，当老师的大伯来我家做客，而我很不懂事，专心地玩着我的拼盘。大伯看得好奇，便驻足于我身边看我拼。一幅不大的拼盘，棋子像“沙场秋点兵”一样一一被我点到，各就各位。我拼好后，拿给大伯看，大伯满意地点了点头，用手抚摸着我大大的脑袋瓜子说：“侄子，你很聪明嘛！好小子，很有前途，努力发现自己吧！”我似懂非懂地点着头。啊，这是鼓励吗？我可从来都没有尝过这种味道呀！我心里乐开了花，顿时觉得自己好像聪明了起来。（详写大伯的鼓励，我受到鼓励时的心理）

以后，每当我在学习上遇到难题，我都抱着这样的想法：“连当老师的大伯都说我聪明，这题凭我的聪明才智一定可以做出来。”这样，经过一场场“搏斗”，一道道题乖乖地投降了。我状态越来越好，随着一道一道的题目被我攻克，我积累一套一套的经验，遇到难题的时候，我便使用自己总结的内容。数学成绩也呈几何级数递增，原先三个字的“不及格”化作了双字的“及格”，进而变为单字“优”。全家都为我的进步而高兴，连哥哥也要向我取经呢！（大伯的鼓励，给了我力量，促使我进步）

上了初中，题目越来越难，靠一些小聪明就不能对付了，需要好好地努力学习了，而且高手也越来越多，每当我遇上难题，思虑堵塞的时候，眼前总浮现大伯夸奖鼓励我的画面：“你很聪明嘛！”这句话便会在我耳旁回荡，我就会鼓足勇气，再次向难题挑战。我并不认为他们比我聪明，在难题中摸打滚爬一阵后，我终于发现了一条属于我自己的解题思路，虽然现在其他几门谈不上好，但是数学我认为绝对是“顶呱呱”。就是其他几门功课，我相信，我也一定能够学好。（大伯的鼓励，给了我信心）

谁说笨鸟不能飞，我想，我真正开始起飞是从大伯那句鼓励开始的。这句简简单单的鼓励，它也许会影响我的一生。（结尾再次点题，呼应开头，点明鼓励的非凡意义）

四、小结：（小结很重要，既是对整堂课的梳理，也起到强调加深印象的作用）

总的来看，点题一定要找到文章的内容、主题与文题之间的内在联系，再组织恰当的语言进行表达，达到一种内容与形式的完美统一。也并不是想什么时候点题就什么时候点题的。点得好，相得益彰，点得不好，弄巧成拙。（要自然，不突兀）

当然，在具体的写作过程中，我们可以灵活运用多种表达方式和表现手法，在行文中恰当点题。中考作文阅卷，由于时间紧、任务重，考生宜在文章内容中不失时机地点明题旨，回扣题意，才能大大加深阅卷者对作文“思路清晰”与“中心突出”的印象。

五、作业布置

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领会贯通本节课的内容，在平时的写作中“学以致用”。

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