己亥杂诗（其五）优秀教学设计

《己亥杂诗》教学设计

龚自珍

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2、理解诗歌的内容，品味语言，领悟作者的情感。

3、体会诗歌所描绘的意境。

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：理解诗歌中所蕴含的哲理。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课 在我们积累过的诗句中，请写出一句关于爱国奉献的诗句：

学生写：

陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。

陆游《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

李清照的《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。

文天祥的《过零丁洋》：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

李商隐的《无题》：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

鲁迅《自嘲》：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

柳永《蝶恋花》：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

今天我们再来学习一首关于爱国奉献精神的诗《己亥杂诗》其五

（大屏幕展示）

二、展示自学，夯实基础

1.解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年，即清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。曾经强盛的大清帝国行将没落；腐朽的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，这一年力主改革弊政的龚自珍因不满朝政，愤然辞官返回故里杭州，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。

2.作者简介

龚自珍，字璱人，号定庵，清代代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。文辞热情洋溢、想象奇丽、富于浪漫色彩是其诗歌的显著特点。有《龚自珍全集》。

三、诵读经典、理解诗意

请同学们听录音，然后大声朗读诗歌，结合注释理解诗句

1.读出韵味和节奏

己亥杂诗（其五）

龚自珍

浩荡／离愁／白日／斜，吟鞭／东指／即／天涯。

落红／不是／无情／物，化作／春泥／更／护花。

1）、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古诗，生评价。

2）、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。

3）、小组内再推荐进步最快的同学展示。

4）、老师激情诵读

2.理解重点词语

己亥:己亥年,为清道光十九年(1839)。

吟鞭:诗人的马鞭。

天涯:指离别京都的距离,亦可翻译成天边,形容很远的地方。

落红:落花。

化作春泥:变成春天的泥土。

3）结合注释和工具书疏通诗句意思。

译文：带着满怀离愁别绪，迎着西下的斜阳，扬鞭鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵绝不是无情之物，化作春泥还要培育出更美的鲜花。

四．知人论世，体会意境

请同学们反复诵读这首诗，结合诗人的写作背景，理解诗人的心境。

点拨：第一、第二句写景，抒情。诗人报国无门,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。离别的愁绪和回归的喜悦相互交织在一起，这是诗人当时复杂的心境。

第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比喻为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。

五、探究形象，领悟情感

请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。

1）在这首诗中你读出了作者的哪些感情?

点拨：第一、第二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝。第三、第四句:抒情。以“落红”自比,表明自己仍关心国家的前途命运。

感情:离别忧伤--回归喜悦--积极的人生态度。

2）“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解? 点拨：这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情,而是离别京城,离别自己的事业,离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪,是一种极其复杂的心情。

3）从“落红不是无情物，化作春泥更护花”中你联想到了什么？

点拨：诗人把自己的身世与落花完全结合起来，移情于花，，表达诗人为了国家和黎民百姓，不惜献身化为春泥，要为国为民尽自己最后一份心力的感情。这是一种无私奉献的精神。

4）“落红不是无情物，化作春泥更护花。”抒发了诗人怎样的情感？

点拨：落花不是无情的,化作春泥也要守护着新花。这是飞花的独白,也是诗人内心的写照。运用比喻,表明诗人的心志,诗人虽然辞官,仍然会关心国家的前途和命运,为了国家和黎民百姓,不惜献身化作春泥贡献全部的力量。

六、思考训练

1.诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

2.诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

3.诗中写了几种心境？

七、小结全诗

总结：这首诗抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。

八、拓展

请学生改写这首诗，写一篇短文描绘诗歌的意境。

要求：有画面描写。有细节描写。字数200字左右

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。

十、板书设计

己

亥

杂

诗

龚自珍

夕阳西下→

吟鞭东指 →

落花自比

浩荡离愁→

喜 悦 →

奉献爱国

【教学反思】

古诗教学，在初中语文阅读教学中是个难点，为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些门道并把它付诸于诗歌教学实践上，收到了比较好的效果。

在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。具体方法包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感受力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，进行渲染意境。

教学之后，我还反思到了自己在教学古诗存在的一点缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调

动他们学习的积极性。

今后我应当不懈追求，虚心学习，不断探索，不断反思，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。