竹里馆教学设计

《竹里馆》教学设计

东丰县大阳镇中学 宋杨

一、教材分析

《竹里馆》是七年级下册课外古诗阅读的第一首，是唐代著名山水田园诗人王维的一首五言绝句，这是一首写隐者闲适生活情趣的诗。全诗高雅优美的意境，传达出诗人淡泊、宁静的心情。

二、学情分析

七年级学生对古诗比较感兴趣，也有一定的基础，对诗人王维也有一定的了解，所以学起来还算轻松。

三、教学目标

1.反复诵读，品味诗句,感悟诗歌恬淡、清新、优雅的意境。

2.学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读。

3.透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

四、重点难点

教学重点：透过《竹里馆》《山居秋暝》等田园诗，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。

教学难点：学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读。

五、教学方法

讲授法 启发法 六、教学过程

导语设计：苏轼曾说过“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗“，这里的摩诘指的是谁呢？他就是王维，今天让我们一起来走进王维。

1、走进作者：王维，字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西运城）人，唐朝著名诗人、画家。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。精通佛学，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

2、你能想到哪些王维的描写山水田园的诗句呢？

3、由“诗佛”一词引出《竹里馆》

4、指导学生赏析山水田园诗的方法

环节一：读诗初感

1、集体自由读：学生自由读诗歌，读准字音，注意节奏。

2、个别读：个别学生读，看是否读准音读顺节奏。——他的节奏划分还有语速

节奏：

3、集体读：全体一起按节奏读，并注意语速。

4、师范读：听老师读诗歌，并展开丰富联想，说说你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么

环节二：品词析句

1、引导学生抓住主要意象想象诗歌描绘的意境，说说读后的感受。

2、这首诗是在怎样的背景下写成的？

补充写作背景：

王维是在盛唐气象大环境中不可多得的艺术家，少年得志，名满京城，因犯禁被贬，却没有自我消沉，拥有积极乐观的人生态度，满怀政治抱负。渐入中年后，经历母丧辞官，又深陷安史之乱接受伪职依旧心系大唐，随后又高居要职，但这一切的人生起浮让他总能保持一种闲适的淡然，荣辱不惊。四十多岁的时候，过着半官半隐的生活。

3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？

资料补充：宴会

、烹饪

、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活

》

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

——李白《将进酒》

弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。

左旋右转不知疲，千匝万周无已时。

——白居易《胡旋女》

4、引导学生找出主要意象和关键词语并揣摩赏析

环节三：以景悟情

1、通过赏析主要意象和关键词语来体会作者隐居竹里馆时的悠然独处、宁静淡泊的心境。

2、出示《山居秋暝》，通过对比阅读进一步体味作者热爱自然，追求恬淡、闲适的生活和宁静、淡泊的心境。

环节四：妙笔生花

本节课我们所赏析的都是王维那如画的山水田园诗，那你能不能和王维比试一下，也抓住几个意象，结合身边的景物写一首诗呢？借景抒情。

布置作业： 1、背诵默写《竹里馆》

2、任选一首孟浩然的山水田园诗，试比较一下与王维的诗的异同。

七、板书设计：

竹里馆

王维

“独坐”

悠然独处

“弹琴”“长啸”

淡泊宁静

“人不知”

“来相照”

物我合一