生于忧患，死于安乐优质课教案是什么类型的资料？

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生于忧患，死于安乐优质课教案｜教案在线预览

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关键词：生于忧患，死于安乐优质课教案

正文

生于忧患

死于安乐

教学目标：

1.准确而流畅地朗读课文。

2.正确翻译课文，积累文言词汇。

3.把握作者的思想观点，了解文章的论证方法。

教学准备：引导学生课前预习——朗读课文并结合注释翻译；制作多媒体课件。

教学过程：

一、课前思考

美国阿拉斯加的一个自然保护区原是鹿与狼共存的.为保护鹿不被狼吃掉,人们赶跑了所有的狼.不料,在“和平安宁”环境中的鹿悠哉游哉,不再狂奔快跑了,体质明显下降,不久便有很多鹿病死.人们只得再把狼“请”回来.不久,鹿又生机焕发充满活力了.同学们想想这是为什么？

二、读：朗诵课文，初步感知

1.给生字注音。

畎亩

傅说

曾益

拂士

．．．．2.给下面句子划分朗读节奏。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志

入则无法家拂士，出则无敌国外患者

３.抽查一名学生朗读。

４.教师示范朗读。

５.全体学生齐读。

三、译：学习检测，理解大意

１.通假字：

曾：同“增”，增加

衡：同“横”，梗塞，不顺

拂：同“弼”，辅佐，辅弼

２.词类活用：

（1）使动用法

苦（使......痛苦）

劳（使......劳累)

饿(使......饥饿)

空乏(使.... 穷困缺乏)

动(使......惊动) 忍(使.......坚韧)

拂乱(使......颠倒错乱)

（2）名词作动词：过(犯错误、犯过失）

（3）动词作状语：入（在国内）出（在国外）

３.古今异义词：

举于士（今义：士兵

古义：狱官）

．

４.多义词：

于：舜发于畎亩之中（从）

故天将降大任于是人也（给、到）

生于忧患死于安乐（在）

发：发于畎亩（举，被任用）

发于声（显露、表现）

拂：行拂乱其所为（违背）

法家拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）

５.翻译课文。

三、析：走进文本，理解文意

1.本文的中心论点是什么？

——生于忧患，死于安乐。

2.课文第一段连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？作者举例想说明什么道理？

——都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为

——只有经历磨练才能有所作为

3.文章的第二段运用什么论证方法进行说理，论述了什么道理？

——对比论证，先从正面论述了忧患对于人才的重要意义，再从反面论述了安乐最终导致国家灭亡的道理。

教师引导：忧患对于一个人的重要意义，激励人不断得到生存和发展，而贪图安逸享乐则会导致灭亡。而且“生”与“死”之间是可

以互相转换的，只要善于调适自己的状态，就能很好的改变现状，发展自己。（板书主要内容）

4.请说说本文的论证思路。

首先列举六个名人的事例论证了“只有经历磨练才能有所作为”的道理，然后从正面阐述了忧患对于人才的重要意义，再类推到国家，从反面论述安乐最终导致国家灭亡的道理，通过对比论证的方法，最后归结出文章的中心论点——生于忧患，死于安乐。

四、补：调动积累，补充论据

请调动你的生活积累，为课文补充道理论据或事实论据。

名言：

人无远虑，必有近忧。

——《论语》

学如逆水行舟，不进则退。

居安思危,戒奢以俭。

——魏征《谏太宗十思疏》

艰难困苦,玉汝于成

。

忧患激发天才。——霍勒斯

患难困苦，是磨炼人格之最高学校。——梁启超

醉于酒色奢靡的生活，不理朝政，终被周武王讨伐致商国灭亡。

板书：

生于忧患，死于安乐

《孟子》

忧患

安乐

生

死

资料摘要

生于忧患，死于安乐优质课教案

生于忧患，死于安乐优质课教案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：生于忧患，死于安乐优质课教案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？