生于忧患，死于安乐教案板书设计

《生于忧患，死于安乐》教学设计

一、教学目标

1.知识目标：积累文学常识，正确朗读课文，疏通文意；

2.能力目标：反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程；

3.情感目标：理解“生于忧患死于安乐”，学会勇敢同逆境做斗争。

二、教学重点、难点

1.重点：疏通文意，积累重点字词。

2.难点：反复品读，体会作者思想及逐层深入的论证过程。

三、教学过程

（一）教学导入

正式讲课之前先问大家一个问题，有没有听过“卧薪尝胆”的故事？简单讲下这个故事：

吴越交战，越国战败，越王勾践立志发奋图强，准备复仇。他担心舒适的生活消磨了自己的志气，晚上枕着兵器，睡在稻草堆上，在房子里挂一只苦胆，每天早上起来就尝尝，还亲自到田间与农夫一起劳作，妻子也纺线织布。经过十年的修养，恢复元气，兵强马壮。反观吴王夫差，在战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终被勾践打败，吴王夫差自缢而亡。

越王勾践的经历带给我们什么样的启示呢？下面我们就一起走进这篇孟子的《生于忧患死于安乐》，听听孟子给我们的解答。

（二）复习文学常识

我们之前在学习《富贵不能淫》的时候给大家介绍过孟子及他的同名著作《孟子》这部书，下面我们找同学帮忙把填空补全。

1.作者简介

孟子（约前327—前289），名 ，字 ，邹（今山东邹城东南）人， 时期 ， 学派代表人物之一，地位仅次于孔子，被推尊为“ ”，后世以“孔孟”并称。他主张实行“ ”，反对武力兼并，反对暴政害民。他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时是有进步意义的，对后世的政治思想也有积极的影响。

2.知识链接

《孟子》是记录 的著作，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。它不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极具特色的散文专著。《孟子》与 、 、 并称为“四书”。

（三）诵读课文

1.先听一段示范朗读，注意横线标注字的读音。（播放音频）

畎亩（ ） 傅说（ ）

空乏其身（ ） 曾益其所不能（ ）

行拂乱其所为（ ） 入则无法家拂士（ ）

2.让学生自由朗读课文

（四）理解词语

1.词类活用

①苦： ②劳： ③饿： ④空乏： ⑤乱： ⑥动： ⑦忍：

2.通假字

①曾益其所不能 ②衡于虑 ③入则无法家拂士

（五）整体感知

1.作者开篇第一段提到了几个人名？（文中找一下）

舜；傅说；胶鬲；管夷吾；孙叔敖；百里奚

发：兴起，指被任用。举：选拔、任用。被任用，被动句

2.

作者认为人要成才必须经历一些磨难，这些磨难可以概括为几个方面？

思想上：苦其心智

生活上：劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身

行为上：行拂乱其所为

说明“人才是在磨难中造就的”“逆境出人才”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”

3.

读第二段，找出文中作者想要表达的观点，思考作者是从哪两个方面进行论述的？

作者的观点是“生于忧患，死于安乐”。

作者从个人、国家两个方面论证。

全文论述思路：

文章先谈造就人才的问题。先以六个出身卑微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人才是艰苦环境中造就的；同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两个方面说明人要有作为，成就大业，就必须在思想、生活、行为等方面经受一番艰难困苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和决定个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

（六）总结

本文是一篇结构严谨、篇幅简短而语言精练的说理文，通过列举六个出身低微而终担大任的名人事例和阐述安乐致国灭亡的事理，说明了忧患使人生存发展，安逸享乐使人死亡的道理，激励人们要勇于克服困难，锐意进取。