竹里馆课时教案

语文（七年级

下册）基于标准的教学设计方案

教材版本：

人教版

教学课题：

14. 《驿路梨花》

教学课时：

第1课时

作者单位：

巩义市康店镇第一初级中学

作者姓名：

杜慧聪

审

核

人：

康燕舞

教

材《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第一篇与

学课文。文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现情

分了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一析

代的优秀品质。

初一下期的学生对小说的基础知识有了一定的积累，掌握了一些学习方法。。因此，我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。

学习重点、难点：

重点1、直接描写和间接描写的写人方法。

难

点

2、作者巧妙的构思。

3、雷锋精神影响。

学习课前搜集作者彭荆风的介绍内容及本文的背景资料。

准

备

确定课程标准相关要求

学习（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在目标语言环境中的意义和作用。

的依（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共据

同探讨、分析、解决疑难问题。

（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

(4 )学习略读的阅读方法，粗知故事梗概

评价1、略读课文，把握故事梗概，理清情节结构。

任务2、细读课文，能说出两次误会和三次悬念，学习人物直接描写和间接的描写方法。了设

计

解课文记叙的顺序及设置悬念的写作技巧。

3、能准确说出文章对雷锋精神及助人为乐精神的赞美之情。

1、通过略读课文，粗知故事梗概，理清课文情节结构。

学习2、通过细读课文，小组合作，学习直接描写和间接描写的写人方法，课文记叙顺序及目

标

设置悬念、引人入胜的写作技巧。

3、通过研读课文，理解用“驿路梨花”做标题的妙处，能说出文章对雷锋精神及助人为乐精神的赞美之情。

评

价

1、生字词一、自主学习

会加拼预习检测：

音，正确1、给黑体字的生字注音

撵（

）

驿路(

)

陡峭（

）

竹篾（

）

简陋（

）

书写；

2、了解作悠闲（

）

恍惚（

）

修葺（

）

学

习

过

程

环

节

一

环

节

二

2、本文选自（

），作者（

）。

者及作3、依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出品。

了什么？

二、小组合作

小组合作探究下列问题：

学生细读课文，小组讨论以下问题：

1、本文构思巧妙，在文中找到并说出两次误会和三次悬念。说说这种写法有什么表达效果？

2、课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？

3、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？

人物 事情 目的

“我”和老余

给房顶加草、挖排水沟

向哈尼小姑娘学习

瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人

哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习

（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人

（梨花） 照料小茅屋 方便过路人

4、复述课文。

先按课文记叙的顺序复述。

再按小茅屋修盖、维护的先后顺序复述。

比较两种记叙顺序，思考讨论课文记叙顺序的特点。

提示：1．按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

2．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。

1、找出重点段；

2、抓关键句、词；

3认真积极。

环

节

三

环

节

四

达

标测

评

作

业布

置

教

学反

思

三、班级展示

小组交流展示合作探究的结果

四、质疑探究

这节课我还有不明白的问题是：

1、语言流畅、有序；

2、积极主动。

五、拓展延伸

文中小姑娘的所作所为给我们什么样的启示？

观点正确，语言流利。

1、给黑体字的生字注音

准确牢固撵（

）

驿路(

)

陡峭（

）

竹篾（

）

简陋（

）

掌

握本课悠闲（

）

恍惚（

）

修葺（

）

知识。

2、本文选自（

），作者（

）。

3、依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？

用简洁描写的方法写一个人，要求一二百字。

第二课时

学

习

过

程

环

节

一

一、自主学习

复习检测

1、本文选自 体裁 作者

2、课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？

二、小组合作

评

价

准确掌握上节课知识点

1、根据

环

节

二

环

节

三

环

节

四

达

标测

评

小组合作探究下列问题

文章线索1、跳读课文，找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、来找；

2、要积极哪些是写人，解释各自的含义。

主动展示2、说说文中几次出现梨花对全篇结构的作用。

答案

3、文章用“驿路梨花”做标题有什么妙处？有何深刻含义？

4、小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？

5、归纳本文的中心思想。

三、班级展示

小组交流展示合作探究的结果

四、质疑探究

这节课我还有不明白的问题是：

1、积极主动；

2、语言流畅、有条理；

五、拓展延伸

1、积极主读完这篇小说，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同动；

学讨论这个话题。

2、语言流畅、有条理；

1、本文选自 体裁 作者 2、说说文中几次出现梨花对全篇结构的作用。

3、文章用“驿路梨花”做标题有什么妙处？有何深刻含义？

4、根据文章的中心思想，请你给“驿路梨花处处开”对个下联。

上联：驿路梨花处处开

下联：

完成课后二、三题，整理在练习本上。

牢固掌握本节课知识点

作

业布

置

教

学反

思