己亥杂诗（其五）课时教学实录

送友人

——白也诗无敌 飘然思不群

执教年级

八年级

群文篇目

《送友人》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

教学目标

1. 了解李白诗清新、豪迈的特点；

2. 诵读、品味重点词句，感悟词人深沉复杂的情感；

3. 培养学生积极乐观的生活态度，弘扬中华优秀传统文化。

教学重点

品味语言，感悟词人深沉复杂的离别情感。

教学难点

了解李白诗质朴、清新、豪放的特点。

教学过程

一、激趣导入

杜甫诗引题：

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一尊酒，重与细论文。

（杜甫《春日忆李白》）

二、感悟别情

【活动一】学习《送友人》

（一）诵读

（二）解题

这首诗是《鲁郡东石门送杜二甫》的续作，正篇诗题中已有“送杜二甫”，续作便直接写为“送友人”。

（三）明意

从哪句中，你直接读出了分别？

（四）悟情

你从中体会到词人什么样的情感？齐读中间四句，感悟词人的情感。

（五）归纳

诗作通过对送别环境的描绘、气氛的渲染，表达了与友人依依惜别的深情。

三、求同比异

【活动二】《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（一）自由诵读三首诗，并思考：从题目和体裁来看，三首诗有什么相同之处？

预设：都是送给友人的诗。都是绝句。

（二）是什么情况下，让诗人写下这三首诗呢？

背景介绍：《赠汪伦》是诗人游历桃花潭时写给当地好友汪伦的一首留别诗。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是诗人在友人即将去扬州时写的送别诗。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是诗人在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。

（三）从内容来看，三首诗都有画面描写，找出相关词句，体味诗人的情意

（学生自由诵读、比较）

相关句子：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。（《赠汪伦》）

抒发的情感：侧面表现出李白和汪伦这两位朋友同是不拘俗礼、快乐自由的人。

相关句子：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

抒发的情感：诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

相关句子：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

抒发的情感：不着悲痛之语，而悲痛之意自见

（四）

分组读《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，看哪组能读出李白感情的不同。

小结：《赠汪伦》诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情,运用了夸张的手法表达了诗人对朋友的深情厚谊。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达了作者对老友遭遇的深刻忧虑与对老友的思念,也有对当时现实的愤慨不平,有恳切的思念,也有热诚的关怀。

同是别离诗，写法却不尽相同，《赠汪伦》率真、亲切而洒脱；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》情景交融，含而不露余味无穷；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过意象寄情于景，表达对友人的同情与关心。

四、课堂总结

归纳：宋代诗论家严羽提出作诗四忌：“语忌直，意忌浅。脉忌露，味忌短。”清人施补华也说诗“忌直贵曲”。而李诗《赠汪伦》坦率，直露，绝少含蓄。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。可以说是表现一种充满诗意的离别。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》不着悲痛之语，而悲痛

之意自见。正所谓“白也诗无敌

飘然思不群”。

五、拓展延伸

四首诗都表达了诗人与友人的深厚情谊，也体现了百诗的清新俊逸洒脱豪迈。他的诗想象丰富，意境奇妙。请大家来读一组诗句，感受一下：

1、仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。

《南陵别儿童入京》

2、大道如青天，我独不得出！（《行路难》其二）

3、狂风吹我心，西挂咸阳树。《金乡送韦八之西京》

4、花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》

5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《望庐山瀑布》

6、白发三千丈，缘愁似个长。《秋浦歌》

7、危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

8、清水出芙蓉，天然去雕饰。《经乱离后天恩流放夜郎》

9、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

《将进酒》

10、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

《梦油天姥吟留别》

11、天生我材必有用，千金散尽还复来。

《将进酒》

12、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

《行路难》

李白的浪漫主义基调是积极的，他的作品具有火焰般的热情和一泻千里的气势。作品中不仅具有强烈的浪漫主义精神，而且还创造性地运用了一切浪漫主义手法，通过这些手法的灵活运用，使其作品的内容和形式得到了高度的统一，具有强烈的感染力，充分体现了浪漫主义艺术特色。

六、板书设计

描绘环境

渲染气氛

依依惜别

比喻

夸张

深情厚谊

《送友人》

质朴

清新

豪放

《赠汪伦》

情景交融

余味无穷

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

寄情于景

同情与关心

教学反思

一、在多样诵读中进入情境

语言学家吕叔湘先生说过：“学习语文主要是读，听别人读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”整堂课我采用多种诵读方法，做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价，逐步引领学生入情入境，从而体会那不一样的离别之情。

二、在品味语言中品味诗情

古诗语言凝练，需要我们在反复诵读的基础上体味语言的丰富内涵。《赠汪伦》“忽闻”

二字侧面表现出李白和汪伦这两位朋友同是不拘俗礼、快乐自由的人。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。

三、在拓展诵读中延伸情感

本课通过李白的四首送别诗，感悟到了四种不同的离别之情，四种离别世界。在品味语言的基础上，继续引导他们感受李白的豪放、率真、积极地浪漫主义。在琅琅的读书声中结束此课。

不足之处是品味语言时挖掘还不够深刻，有些只停留在诗句的表层理解上，应该带领学生挖掘更深层次的思想闪光点。