逢入京使优秀教学实录

部编教材七年级下册语文教案

第三单元

主备人：陈晓玲 审核人：初一语文备课组

课

题

课外古诗词（第一课时）

《逢入京使》

本班学生45人。班里大多数学生来自附近城中村，自学能力较弱，在对语文课的知识接受基本没问题，但基础写作文以及理解文言文方面存在一定的难度。

学情分析

对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。然而由于长期古诗

文教学中只要求背诵，默写，死记硬背的多，所以在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，但是绝大部分学生无法通过朗诵诗歌，感受古诗意象、意境，感受作者情感。

教材分析

在本模块诗歌的学习过程中，教师要指导学生全面梳理诗歌，并运用已有知识储备，在读懂的基础上读出深度，读出个性。

教学目标

知识与技能：正确流利地诵读诗歌，掌握诗歌节奏，感受古诗的声韵之美；

过程与方法：通过结合背景资料以及学***长仄短、韵悠长的方法，读懂诗歌内容和体会作者感情；

情感态度与价值观：品味诗中思念亲人而又不愿让亲人挂念复杂心情。

教学重点

重点：掌握古诗诵读的方法，在诵读过程中体会诗歌的意境和作者情感；

教学难点

难点：结合背景以及对本诗歌的学习，体会作者岑参诗歌创作风格。

教学方法

教学用具

课时安排

教学过程

课前预习

教学内容

诵读法、想象法

PPT课件、鸿合i学教师端软件、视频音频资料

一课时

教学设计

平台融合

1.读古诗。2.了解作者，背景。3.完成研学案。

新

课

导

入

1.激趣导入

预

习

反

馈

出示图片，感受边塞地区的“奇特”风景，温故知新

并且根据图片说出相应的诗句，并且积累相应

的边塞诗歌。

2、出示学习目标。

出示目（1）通过作家生平、作品背景了解诗歌内容。 标，生齐（2）品味诗句，感悟诗歌意境。

读明确

（3）培养朗诵、赏析诗歌的水平。

作者简介

岑参，

唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有

浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩生口述简介作瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。

天宝（742～756）年间，

两度 出塞，居者

边塞

六年，颇有雄心壮志。安史乱后回朝，

由杜甫等推荐任右补阙，转起居舍人等职，大

生齐读，历（766～779）年间官至

嘉州刺史

，世称岑增强了解

嘉州

。后罢官，客死成都旅舍。岑参与 并称“高岑”，同为盛唐边塞诗派的代表。

鸿合I学教师端大小屏互动

手机推送课件

选1名学生

推送屏幕

自

主

学

习

一读诗歌，读准字音，注意节奏。

1.明确字音，“漫”读“mán”（古诗文押韵需要）

2.集体朗诵，注意诗歌节奏。

【明确节奏】

逢入京使 岑参

故园/东望/路漫漫，双袖/龙钟/泪不干。

马上/相逢/无纸笔，凭君/传语/报平安。

二读诗歌，读出诗韵。

1.【知识链接1】

①平长仄短：一二声是平声

、三四声是仄声；

②韵脚悠长；

③入声短促：地方方言保留入声字，可以用方言读音来判断。

2.小组合作方式，按要求标注诗歌中的平仄。

【明确平仄】

出示课件

学生朗读展示

学生明确任务，

屏幕分享

逢入京使 岑参 故园东望

路

漫

漫，双

袖

龙

钟

泪

不

干。

I －－ I I －

－ － I －

－ I I －

马上相

逢

无

纸

笔，凭

君

传

语报

平

安。

I I －－

－ I I －

－

－ I I －

－朗读要求：平声读：轻而缓，仄声读：重而急。

3.按“平长仄短”原则，练习朗诵诗歌。

4.明确诗歌韵脚，按照“韵脚悠长”原则，练习朗诵。

5.播放朗诵录音，学生跟读。注意按照“平长仄短，韵脚悠长”的朗诵原则进行，并指导学生“波浪式”读法把诗歌进行连读，让诗歌读起来有诗韵。

6.小组合作朗诵练习。

7.小组朗诵展示。

自主学习

学生朗诵练习

小组合作练习、展示

播放录音

鸿合i学教师端直播功能

合

作

探

究

小组交在充分朗诵诗歌的基础上，读懂诗歌大流、师巡意，情感。思考以下问题：

视指导、1.在吟诵过程中，你感受到诗歌的感情基调是点拨

是什么？

2.在这路上，你们读出了一个怎样的岑参？

3.结合注释了解诗歌大意。

4.诗歌主旨是什么？

小组展【明确】

示

1.

诗歌的感情基调是悲伤，抑郁的。

自由发2.借助人物背景的穿插，引导学生抓住“东言

三读，读懂诗歌。

望”、“泪不干”、“报平安”这些词，从人物神态、人物心态、人物事件三方面进行联想，在有序的联想中构建诗意所描述的画面，从而现实读诗晓意，品诗察情。

3.诗歌大意：《逢入京使》大意：

向东遥望长

屏幕分享

课堂评价（小组加分）

截屏保存

安家园路途遥远，思想的泪沾湿双袖模糊面容。在马上匆匆相逢没有纸和笔，只托你给我的家人报个平安。

4.明确主旨探究

《逢入京使》这首诗是写诗人在西行途中，偶遇前往长安的东行使者，勾起了诗人无限的思乡情绪，也表达了诗人欲建功立业而开阔豪迈、乐观放达的胸襟。

【知识链接2】

此诗约写于天宝八载(749)，这年岑参第一次从军西征，他辞别了居住在长安的妻子，跃马踏上了漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府书记，西出阳关，奔赴安西。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边塞的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”(《送李副使赴碛qì西官军》) 另一个支柱是，他认为从军出塞．是为了报效祖国，赴国家之急。正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子。所以就写下了这首诗一起说出这首诗的名字—《逢入京使》。

拓

展

延

伸

1.根据本节课学***仄以及韵脚安排

规律以及是诗意，补充好诗歌内容。

生自由诗意 展示

走马向西行，将欲来到这天际边，

辞别离家以后，只见过两回月圆。

今夜不知道到何处去投宿，

平阔的沙漠莽莽，绝无人烟。

诗文

走马西来欲到天，

屏幕推送

生口头 今夜 ，

回答

。

2.播放视频，进一步了解岑参的诗歌创作风观看视频

格。

家见月两回 。

截屏保存

播放视频

课

后

作

业

板

书

设

计

1.背诵并默写古诗

2.搜集岑参创作的边塞诗,摘抄并背诵。

3.根据本节课学***长仄短，韵脚悠长”的方法，预习《晚春》。

逢入京使 岑参

望

传语

路

报平安

泪

思想主旨：表达诗人思乡怀亲之情。

课外古诗词诵读《逢入京使》教学反思

番禺区洛浦沙滘中学

陈晓玲

古诗词是中国传统文化中的瑰宝，《语文课程标准》要求正确把握语文教育的特点，要继承和发扬中华优秀文化传统，古诗词对学生思想情感具有熏陶感染作用。

如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时，得到最真切的美的享受、情的熏陶?如何拉近古人与今人的距离，更有效地进行古诗词教学呢？我从自身实际教学中进行反省。改变教学观念，尝试做一些诵读古诗词的探究，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力和形成自己的情感体验。 语文新课标明确指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所提倡的就是要多读。多读的确是千百年来我国人民学习诗文行之有效的方法。

如何诵读出层次，诵出韵味，诵出精神呢？我觉得应该体现在以下几个方面：语感、情感和美感，希望以此改善一点点学生古诗词诵读的现状，希望能够激发学生诵读古诗词的兴趣，把握古诗词诵读的方法。

一、诵读，要读出语感。 古诗词是我国古代的书面语形式，在时间和空间上都与现代的人有隔膜。在阅读和理解方面存在不小的难度，“诵读”就是打破隔膜的利器。多诵，一定能诵出它的韵味。因为古诗文语言高度凝练，讲

究声韵和谐。要诵出语感，首先要读准字音，读懂大致的文义；其次，要读出节奏，读出语气；再次，要读出感情。

而我这一节课在读正音的基础上，运用按照“平长仄短”，“韵悠长”的方法，读出诗文的轻与重、缓与急、抑与扬，延与顿的变化，再层层推进的诵读中感受古诗的声韵之美，读诗入韵。而且诵读的方式多种多样，可以听录音跟读、教师范读、全班齐读、小组合读。让一些读得好的同学表演读，然后大家反复练习是激发兴趣是一种很好的方式。

最后让学生以小组的方式进行练习，小组形式诵读表演，然后再带动下面的学生，这样就能为更高层次的诵读打下良好的基础。 二、诵读，要读出情感。

情是古诗词的灵魂，它渗透在字里行间，与事物、情景交融，诸如思乡情、山水情、朋友情、母子情等。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的情，并产生共鸣，展开一定的联想和想象。《逢入京使》所抒发的思乡情，溢于言表，在行文中都有体现。所以教学过程中我主要引导学生结合诗文中描述的事情，借助人物背景的穿插，抓住诗歌“字眼”，以炼字的原则，引导学生抓住“东望”、“泪不干”、“报平安”这些词，从人物神态、人物心态、人物事件三方面进行联想，在有序的联想中构建诗意所描述的画面，来深刻体会诗人要表达的思想情感，在此基础上再次进行有感情反复诵读，读出情感。这个品读欣赏的过程，正是从诗人形象入手，抓住语言进行鉴赏从而获得自己朗读的情感体验的最直观体现。

三、诵读，要读出规律。

指导学生数一数这首诗的字数与句数，发现诗的句式特点，引导学生按平长仄短的方法再读诗，自主发现七绝诗的平仄规律，进而掌握七绝的平仄格律，形成写近体诗的基本方法。本节课的最后，我选择另一首七绝古诗，引导学生根据诗的大意，按照七绝的平仄格律仿写古诗，让学生在拓展的练笔中实现学习方法与运用方法的整合，同时培养学生读与写的结合。而这种补写诗句正是对诗歌充分的诵读基础上进行的。

我国伟大的教育家叶圣陶曾说过；“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”古诗词是中国古代文明的载体，是千百年来人类智慧的源泉。在本次的诗歌教学中，我进行了一种新的教学方法，通过多层次地反复诵读，加强诵读指导和训练，不但极大地激发了学生学习古诗词的兴趣，而且背诵、理解的能力也有很大的提高。而且学生也开始做到那声情并茂的诵读，这更加可以直接把学生带入诗中的意境，产生生动的联想和情感的共鸣，从而达到提高中学生欣赏古诗词水平的目的。

而本节课的不足之处，大概有以下几点：

1.诵读基础充分，然而在引导学生分析诗歌情感的时候，不够充分；

2.整节课的讲学内容显得单薄，只有一首诗歌以及一首课外演示诗歌的演练，内容不够充实；

3.每个环节的过渡不够自然，需要多加强。