学写传记ppt课件教学实录

写历史，写经历，写风骨，写评价

——以《邓稼先》为例的人物传记写作指导课

嘉善县泗洲中学

邱雨馨

教学目标：（一）了解人物传记的概念；

（二）走近人物，按步骤学习写作人物相关的历史背景、生平经历、性格风骨、自评他评；

（三）感受人物风骨，学会塑造人物。

教学重难点：学习根据历史、经历、风骨、评价四个方面来阅读、写作人物传记。 教学模式：教授方法、自主阅读、小组互读、师生共读。

课前准备：多媒体课件、朗诵配乐音频、邓稼先生平经历的图片。

课时数：1课时。

教学流程：

一、

传记概念

人物传记：以历史事实为根据，采用形象化的手法，通过描写人物的语言、动作、心理等，再现人物的经历，刻画人物的性格，体现了作者的态度及评价。

从人物传记的概念出发，根据“历史，经历，风骨，评价”四个方面，学习如何写作人物传记。

二、

分步阅读与写作指导

（一）学写历史（文章第一部分）

1.自由朗读，找出历史背景：最黑暗最悲惨、任人宰割、有亡国灭种的危险

2.对比阅读，感受历史黑暗

（1）只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。俄国强占辽宁旅．顺大连，“租借”25年。法国强占广东广州湾，“租借”99年。英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

（2）举1898年为例：德国、俄国、法国、英国租借了中国很多领土。

．．（二）学写经历（文章第二部分）

1.写作顺序：时间顺序。

2.梳理时间、事件，了解邓稼先的生平经历。

3.学生畅谈读后感受。小结：“鞠躬尽瘁，死而后已”。

4.对比：我国成功研制出两弹的时间VS其他国家

（1）其他国家研制情况：

美国第一颗原子弹的科研队伍仅诺贝尔奖得主就有14人。

邓稼先在原子弹爆炸成功后，又和于敏等人投入对氢弹的研究，最后终于制成了氢弹，并于原子弹爆炸后的2年零8个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。

（2）提问：

①我国和其他国家的研制情况相比，有何区别？（科研队伍；时间）

②为什么在条件不好的情况下，我国研制速度却快？（信念；毅力；敬业的人……）

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5.小结：我国之所以能走出黑暗的历史，在世界之林扬眉吐气，正是因为有邓稼先这样的为国无私奉献的人。

（三）学写风骨（文章三、四、五部分）

1.自主阅读：做圈点批注，用如下句式回答：“从 中，我读到了 的邓稼先”。

2.小组讨论：组员交流心得。要求人人参与，每小组推荐交流代表。

3.班级交流：小组代表分享交流体悟，老师引导阅读与理解。

（1）邓稼先与奥本海默（对比）：忠厚平实、没有私心的邓稼先，是适合我国国情，深得民心的领导人才。

（2）民族感情？友情？

提问：①杨振宁收到证实信后有怎样的反应？（感情震荡、一时热泪满眶、不得不整容）②杨振宁说他“始终想不清楚”，我们能不能帮他想清楚？（两种感情兼有，为民族而自豪、为稼先感到骄傲）

全班有感情朗读本段，体会这份复杂而深厚的情感。

（3）“我不能走”

环境描写：①马革裹尸；②引用的《吊古战场文》；③在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属；④戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度；⑤大大小小突发的问题必层出不穷；⑥意外总是不能避免的。

环境描写的作用：体现工作环境的恶劣、艰险，突出邓稼先为国家利益而不计个人安危的奉献精神。

男生有感情朗读《中国男儿》歌词，女生评价。

（四）学写评价（第六部分）

老师配乐朗诵，PPT图文播放播放邓稼先的一生。

（五）写作训练：请运用本课时学习的写作知识，写一则人物传记，可以尝试写一写身边的人，如亲人、朋友、老师等。

三、

巩固方法与总结

请一名学生总结人物传记写作法。

我们通过读人物所处的历史背景，读他的生平经历，读别人对他的评价，都是为了更好地了解他的精神，他的风骨。这样，我们才能真正读懂一个人，并从他的身上学习优秀的品质，为我们自己的人生之路引航！在平时生活中，也要善于观察与积累素材，在写作中学会如何运用已学知识来写作人物传记。

推荐阅读：罗曼·罗兰《贝多芬传》。

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