语言要连贯名师教学实录

崔庄中学公开课教案及反思

科目：语文 姓名：

田新颖 授课时间

授课内容

＿2018＿年＿11＿月＿21＿日

快乐的魔术课

1.通过细致观察培养学生语言表达能力。掌握语言连贯的基教学目标

（三维目标）

本要求和方法。

2.

对人物的语言、动作、神态、心理活动进行生动、具体地描写。说话时语句通顺，条理清楚，前后逻辑联系紧密。

3激发学生写作兴趣，培养学生的语言表达能力。

重点：抓住人物的语言、动作、神态、心理活动进行生动、教学重点、难点

具体地描写为重点，训练学生的语言表达能力。

难点：培养学生细致观察事物的能力及语言表达能力

教学手段、实践教学

观察法 方法

教

学

过

程

教学师

生

活

动

环节

一、谈话激趣，揭示课题：

同学们喜不喜欢魔术？

（喜欢），自从接手咱们这个班以后，为了对付你们这帮小毛孩儿，我是天天修炼，终于练就了一双火眼金睛。信不信？（不信）不信这节课就通过一个魔术让你们亲自验证一下。

二、表演游戏，指导说话：

（一）第一次表演，指导说话。

1、介绍游戏规则：这个魔术游戏很简单：首先老师带来了四个杯子和一枚硬币，然后我要找一名同学上来配合老师完成魔术。这名同学负责把硬币藏在任意的一个杯子下面，不管他如何藏，老师都能准确地找出硬币的所在位置。

2、提出游戏要求：希望在我们表演的过程中，大家要仔细观察这名同学是怎样藏的？老师又是怎样找的？（板书：藏、找）我们都做了哪些动作？脸上又都有什么表情？

3、表演游戏。（请该生把硬币藏好，示意老师已经放好。）

（1）在我猜之前，谁来告诉我，刚才他是怎样藏硬币的？都做了哪些动作和表情？（指名回答，教师相机进行点评，并板书：拿、放）

（2）接下来请同学们继续关注老师是怎样找的？

①老师这时候的表现是：左瞧瞧，右看看，还用手轻轻地逐个敲杯底，嘴里振振有词：“看来要用脑电波来传递信息了。”然后把手放到藏硬币的同学头上，随后胸有成竹地说：“嗯，我知道在哪了。”

②你们注意到老师是怎么找硬币的吗？都做了哪些一连串的动

作？脸上的表情是怎样的？又有哪些变化？

③同桌之间互相说一说。

④指名描述，教师相机板书：看、敲、说、摸。

（3）同学们说了这么多，谁能把刚才藏和找的过程连起来完整地说一说。可以前后四个人为一小组说一说。（注意关联词搭配要恰当）

（4）组内交流后，请各组派代表练习说话，教师相机点评。

（5）到底我能不能找到硬币呢？我们一起来倒计时，5、4、3、2、1，硬币就在*号杯的下面，对吗？

①谁来形容一下刚才的情形？

②此时此刻，你又有什么想法呢？（学生自由发言，教师相机点拨引导，注意说话的逻辑顺序）

（二）、再次表演，指导说话。

1、既然那么多同学都不相信老师神奇，那好，我们再来验证一下，请同学们仔细看、认真听，也许你就会发现其中的秘密呢！

2、师第二次表演，较快指出硬币位置。

3、师第三次表演，也是很快指出硬币位置。

4、谁来试着介绍一下刚刚老师又是怎样找到硬币的？（指名回答）

【设计理念】以趣造境，以境激情。以魔术游戏组织教学，创设愉快的教学情境，激发学生的兴趣, 让孩子们在有趣的游戏过程中学会按顺序抓住重点细致观察，让学生在愉悦的情境中边思边说，轻松表达，乐于表达，不仅培养了学生的口头表达能力。更服务于后面的写作，降低了写作的难度。

三、揭示真相，畅谈感受。

1、揭示真相。

（1）通过观察你们有没有发现其中的秘密呢？

预设一：学生没有说出真相，请刚才的小助手来告诉大家真相。

（其实很简单，你只要听我说的话有几个字就可以了。一个字代表1号杯，二个字代表2号杯，以此类推，你就知道答案了。）

预设二：学生发现了真相。

师：你可真了不起！能够明察秋毫，听出了其中的秘密，让我们把掌声送给这名同学！

2、魔术游戏结束了，通过这个魔术游戏你有什么收获吗？（自由发言）

3、小结：是呀，虽然魔术有一定的欺骗性，但它也有自己的魅力和智慧所在。只要我们多观察、多倾听、多思考，我们就一定会发现它的真相。但是我们做人可不能像变魔术那样到处骗人，而是要脚踏实地实实在在的做人做事。你们说对吗？

【设计理念】让学生在游戏中体验观察带来的收获，品尝探索魔术的奥妙和乐趣，让学生认识到魔术本身的智慧和魅力，并学会做人的道理。

四、快乐拟题，彰显个性。

1、同学们，这节课你们快乐吗？如果让你们把快乐变成文字记录下来，你们会给这次的作文起一个什么题目呢？（学生自由拟题，教师及时评价。）

2、听了同学们这些彰显个性的题目，老师眼前仿佛就出现了一篇篇优秀的作文。老师期待你们的佳作早日诞生。这节课就上到这，谢谢同学们的帮助，使我终于实现了自己当魔术师的梦想。

【设计理念】引导学生自由拟题，让学生知道题目对于一篇文的重要性，从而培养孩子们的想象力和创新能力。

五、指导写作：师:如果我们把今天的事情写下来的话，你们觉得应该分几步来写?

规则——过程——揭秘——启示（或感受）

六、作业：

现在老师要问问，这节课你们快乐吗？这实际上是一节什么课啊？现在你还觉得作文难吗？快乐的40分钟作文课就这样过去了，愿意把这个过程写下来吗？那就趁热打铁，放学回家赶紧把它完整的写下来吧。期待你们的作品哦。

板书设计

妙笔生花

教 学 反 思

今天我所上的是一节游戏作文指导课。众所周知，作文课正常应该是连续的两课时，80至90分钟来完成。今天的40分钟我尽力给大家展示一个比较完整的环节，把写的过程留在了课下。

依据《新课标》的习作要求，这节课我将魔术游戏与作文教学结合，使枯燥的作文课内容生动、直观、有趣，从而让学生掌握写活动时要注意观察、练习表达。因此我设计了四个教学环节：

第一个环节是谈话导入，揭示主题。由贴近学生实际生活的问题入手，激发他们的学习兴趣，让学生带着新奇进入课堂。

第二环节是表演魔术，指导说话。首先为了“以趣造境，以境激情”，我请一名学生和我一起来表演魔术，请台下的学生细致观察我们的一举一动。接着，在教学中，我巧妙地调动学生的各种感官，引导他们抓住人物的动作、神态、心理来描述，最后请学生将如何“藏”，怎样“找”的过程用生动、完整的语言表达出来。这样一来，让孩子们在有趣的游戏过程中学会按顺序抓住重点细致观察，让学生在愉悦的情境中边思边说，轻松表达，乐于表达，不仅培养了学生的口头表达能力，更服务于后面的写作，降低了写作的难度。

第三个环节是揭示真相，畅谈感受。我抓住学生的好奇心理，通过反复表演，引导学生细心观察，大胆猜测，最后揭示出真相。本环节意在让学生在游戏中体验观察带来的收获，品尝探索魔术的奥妙和乐趣，让学生认识到魔术本身的智慧和魅力，并学会做人的道理。

第四个环节是拟题。通过引导学生拟定题目，不仅让学生知道题目对于一篇文章的重要性，同时也张扬了个性，开拓了思维，为课后的习作奠定了基础。

本节课，学生活动参与热情高，发言积极。通过合作练习、小组交流等学习方法，让孩子们能在课堂上把自己观察的转换成生动、有条理的语言。基本达到了我的预期目标。

存在的不足之处：

1、有些课堂生成我没能及时捕捉到，有些评价语跟进得不及时。

2、复述游戏规则时花费时间较多。

3、对于写作方法的指导，提炼不明确，可以提炼出写作的四大法宝：“动作、语言、神态、心理”

4、安排学生展示片段描写的时间太少。

在今后的教学中还需要多积累，多学习。