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时间：月日课时：第课时总教案数：第个教学内容雁门太守行知识与技能 1.深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。教2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。学3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。目过程与方法 1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。标2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体
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雁门太守行全国优秀课堂实录
未知
摘要：暂无摘要
关键词：雁门太守行全国优秀课堂实录
正文
时间：
月
日
课时：第
课时
总教案数：第
个
教学内容
雁门太守行
知识与技能 1.深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
教
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
学
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
目
过程与方法 1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
标
2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观
培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学
了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
重点
教学
品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
难点
教学方法
教学用具
教
学
内
容
学生活动
一、导入新课
讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：
元和二年深秋的一天，小青年李贺带着一首诗去
求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准
备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着
衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他
看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详
谈。而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们
今天所要学习的《雁门太守行》。
二、教学新课
雁门太守行
目标导学一：了解常识，朗读诗歌
1．作者简介
李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。
他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创走近作者
作上就已有成就，有“诗鬼”之称。一生抑郁，27岁
病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，
学生诵读
表达自己以死报国的决心和立功的壮志。
2．学生放声自由地朗读，至少读三遍，注意读准
字音，读通诗句。
目标导学二：品味诗句，深入赏析
1 学习用具
教
学
过
程
教
学
活
动
教
师
活
动
设
计
意
图
熟知课文内容
提问1：首句运用了什么修辞手法？作用是什么？
学生品析诗句
明确：首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临
城下的紧张气氛和危急形势。
提问2：第三、四句是从什么角度来描写战争的？
明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃
交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战
斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫色的血迹，渲染
悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。
[来源:学*科*网]
提问3：最后两句在全诗中有什么作用？
概括主旨
明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王
置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀
敌、报效朝廷的决心。
提问4：李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种
学习写作新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。
手法
明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫色，不但鲜明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起，构成了一幅色彩斑斓的画卷。[来源:学,科,网]
把握情感
明确主旨
提炼写作手法
板书设计
雁门太守行首联：敌军围攻，守卫森严
颔联：号角满天，战斗残酷
颈联：夜半偷袭，战斗又起
尾联：报效君王，甘愿身死以色示物
以声感人
课后记：
作业布置
1.
背诵
2.
描述诗歌
2
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-05-07 07:15:00
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