综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优秀获奖教案

教学设计:必修四《综合探究

坚持唯物辩证法

反对形而上学》复习资料

一、设计思想

1、教学理念凸现一个“新”字。依据建构主义、人本主义理论等现代学习理论进行教学设计，让学生真正成为学习的主体。通过创设情景，激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。 2、教学内容与教学素材的整合抓住一个“扣”字。紧扣学生的生活、时代的主题及时政热点与课本知识的融合，引导学生去感知、思考。

3、教学组织过程突出一个“动”。做到师生互动、生生互动、师与电脑互动，实现教师主导作用与学生主体地位的相统一。

二、教学分析

1、内容分析

（1）教材内容与结构特点：综合探究

（2）教学重点：唯物辩证法和形而上学的联系和区别

（3）教学难点：唯物辩证法和形而上学的联系和区别

2、学情分析

（1）认知起点：我所教的班学生整体素质较好在平时的生活和学习中积累了一定的哲学生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过哲学现象形成一定的规律性的知识，但是还无法自主自觉地将这些规律性的认识上升到一定高度。 （2）学习兴趣：班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；也喜欢关注历史事件的来龙去脉前因后果；对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；对通过合作探究的方式来获取知识有参与的兴趣。

（3）学习障碍：由于唯物辩证法和形而上学的的相关知识与学生的生活有一定距离、学生知识结构的不健全及科学思维方法的欠缺都在一定程度上影响教学的效果。

（4）学习难度：情感，态度、价值观目标的实现和践行。

三、教学目标

（一）知识目标

1、识记唯物辩证法的联系的普遍性含义联系的客观性联系的多样性, 发展的普遍性发展的实质,矛盾的含义及其关系矛盾的普遍性矛盾的特殊性。

2、理解整体和部分关系,系统优化的方法, 发展的状态：量变和质变, 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系, 主次矛盾辩证关系, 矛盾的主次方面辩证关系。

3、运用所学知识解决实际生活中的问题。

（二）能力目标

本框教学，重点培养学生分析问题、参与生活的实践能力，从而提高学生将来的能力。使学生能分析唯物辩证法和形而上学的联系和区别，学会坚持唯物辩证法和反对形而上学。

（三）情感、态度与价值观目标

1、培养学生国家观念，使学生认识到，坚持唯物辩证法和反对形而上学

2、使学生深切认识，锐意进取、坚持唯物辩证法和反对形而上。

3、增强学生坚持唯物辩证法和反对形而上学的哲学意识。

四、教学方法

自主探究法、实例引导法、讨论法、讲授法相结合

五、教学过程：

唯物辩证法（联系、发展、全面、矛盾的观点）→形而上学（孤立、静止、片面、否认矛盾的观点）

原理

内

容

方

法

论

联系的1．一切事物和周围事物联系着。

坚持联系的观点看问题，反对孤联

普遍性2．事物内部各部分、要素相互联系。

立的看问题。 系 含义

3．世界是一个普遍联系的有机整体。

1

联系的客观性

联系的多样性

整体和部分关系

联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。

联系分为自在事物的联系和人为事物的联系，都是客观的。

世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。

整体和部分相互区别：1．含义不同：整体是事物的全局和发展的全过程；部分是事物的局部和发展的各个阶段。2．地位、作用和功能各不相同：整体居于主导地位，统帅着部分，整体具有部分所不具有的功能，部分在事物的存在和发展中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。

整体和部分相互联系：1．整体由部分构成，部分的功能及其变化影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。2．部分离不开整体，部分是整体中的部分，部分离开整体就不成为部分，整体的功能状态及其变化也会影响到部分。

要从事物固有的联系中把握事物，切忌陷入主观随意性和诡辩论。

把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。

1．要着眼于事物的整体性，树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标，从而达到整体功能大于局部功能之和的结果。

2．要重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

1．要着眼于事物的整体性；要注意遵循系统内部结构的有序性；系统优系统的基本特征：整体性、有序性、内部结要注重系统内部结构的优化。化的方构的优化趋向。

（1+1>2）

法

2．系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。

发展的1．自然界是发展的。

普遍性

坚持发展的观点看问题，反对静2．人类社会是发展的。

发展的止的看问题。

3．人的认识是发展的。

实质

1．量变是质变的前提和必要准备。事物的1．重视量的积累，为实现事物

发展都是首先从量变开始的。没有量变做准的质变创造条件。（反对急于求发

备，就不会有质变发生。

发展的成、“激变论”。）

展

2．质变是量变的必然结果。事物的量变达状态：

到一定程度时，又必然会引起质变。

量变和2．当量变达到一定的度的时候，3．质变又为新的量变开辟道路，事物在新质变

要果断的抓住时机，促成质变，质基础上开始量变。事物是不断经过“量变实现事物的飞跃和发展。（反对→质变→新的量变→新的质变”如此循环往优柔寡断、“庸俗进化论”。）

复，不断前进。

2

发展的趋势：前进行和曲折性的统一

发展的原因：内因外因

矛盾的含义及其关系

1．前途是光明的原因：

新事物符合客观规律。旧事物违背了事物发展的必然趋势，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会的基本要求，符合人民群众的根本利益

2．道路是取曲折的原因

新事物的发展总要经历一个由小到大、有不完善到完善的过程。

新事物产生初期有弱点和不完善的地方。人们对新事物认可有一个过程。旧事物开始时比较强大，顽强抵抗，扼杀新事物。

内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用，内外因共同作用才能促成事物的发展。

矛盾：对立统一。

矛盾同一性和斗争性的关系：同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约；矛盾双方既对立又统一推动事物的运动、变化和发展。

对未来充满信心，鼓励、支持和保护新事物成长

既要看到光明的前途，充满信心，积极进取。又要做好充分的思想准备，敢于接受挫折和考验，在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。

在观察事物分析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持内外因相结合的观点。

矛盾就是对立统一，看问题既要看对立，又要看统一，要把二者结合起来

承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。

承认矛盾分析矛盾，勇于揭露矛

矛盾的事事有矛盾。（矛盾存在于一切事物之中。）

盾，积极寻找正确的方法解决矛矛

普遍性

时时有矛盾。（矛盾贯穿于每一事物发展过盾。要用全面的观点看问题，坚盾

程始终。）

持两分法、两点论、一分为二，防止片面性。

含义：矛盾的事物及其每个侧面各有其特点。

矛盾具有特殊性，要具体问题具1．不同事物具有不同的矛盾。

（构成了一体分析，具体问题具体分析是马事物区别于他事物的特殊本质。）

矛盾的克思主义的一个重要原则，是马2．同一事物在发展的不同过程和不同阶段特殊性

克思主义的活的灵魂。是正确认各有不同的特点。

（形成了事物发展的不识事物的基础，是正确解决矛盾同过程和不同阶段。）

的关键。

3．同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性。

3

矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系

（即共性与个性、一般和个别的关系。）

矛盾的普遍性和特殊性是相互联结、不可分割。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性体现出来；特殊性离不开普遍性，世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处。矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化。

相互区别：主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。

次要矛盾：在事物发展过程中处于被支配地位、对事物发展不起决定作用的矛盾就是次要矛盾。

相互联系：A．相互依赖、相互影响B．并在一定条件下相互转化。

相互区别：矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。矛盾的次要方面：是指在事物内部处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。

对立：二者相互区别、相互排斥。

相互联系：

统一：矛盾主、次方面相互依存、相互依赖；矛盾主、次方面在一定条件下相互转化。

矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理是事物矛盾的精髓；是马克思主义的普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础；是我国建设中国特色社会主义的理论依据；从中国国情出发，建设中国特色社会主义体现了矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。（科学的工作方法。）

主次矛盾辩证关系

矛盾的主次方面辩证关系

办事情要善于抓重坚持两点，学会统筹兼顾。

点论与重点论的统一，反对形而上学的一点

论和均看问题善于分清主流衡论。

与支流，抓住事物本质。

辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定辩证否自己，自己发展自己。它是发展的环节，是定观

联系的环节。辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留，实质就是“扬弃”。

创

新

1．对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必辩证法然灭亡的理解。

的革命2．辩证法对每一种既成的形式都是从不断批判精的运动中，从它的暂时性方面去理解。

神

3．不崇拜任何东西，其本质是批判的、革命的和创新的。

分

歧

根本分歧

承认矛盾，承认矛盾是事物发展的源泉和辩证法

联系

变化、发展

全面

动力

否认矛盾，

否认矛盾是事物发展的源泉和形而上学

孤立

静止

片面

动力

4 1．必须树立创新意识，不唯上，不唯书，只唯实。

2．要尊重书本，尊重权威。

3．要立足实践，解放思想、实事求是、与时俱进。

4．实现理论和实践的创新与发展。

1．密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念。

2．注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。

六、教学反思：

新课程积极倡导“自主合作探究”的教学模式，它是充分调动学生的积极性、主动性，让学生真正成为学习主人的最有效教学模式之一。我们要充分相信学生，敢于放手让学生在自主合作探究中生成知识、养成一定的学科思维、提高分析解决问题的能力。当然，我们教师也要不断提高驾驭课堂的技巧和能力，充分发挥教师在课堂中的主导作用，做到收放自如、使学生的合作、讨论、探究朝着教学的“三维”目标方向迈进。因此这就需要我们创设恰当合理的情景，精心设计有一定难度而学生通过合作探究又能够基本解决的开放式的问题。

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