章节复习与测试名师教学设计2

区域地理

《俄罗斯》教学设计

茂名市第十七中学

黄小珍

课程标准

以某区域为例，分析区域研究的一般方法，领悟区域高考命题的意图，培养区域试题的解题能力。

教学目标

知识与技能

1、运用地图，巩固学习描述一个国家或地区的地理环境特点的方法。

2、通过重温俄罗斯国家地理概况，掌握俄罗斯主要地理特征和区域差异，理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。

过程与方法

1．设置问题情境，以问题的解决为中心，注重学生的独立活动和合作学习，学生在教师的引导下发现教学内容间的内在联系及相互关系，通过观察体验、思维体验，不断对自己现有的经验进行改造和创新，从而获得新知、形成能力。

2、通过俄罗斯的学习，学会区域研究的一般方法，了解区域地理命题的方式，领悟区域地理命题的意图，掌握区域地理试题的一般解题方法。

情感态度和价值观

以俄罗斯为例，树立人与自然和谐相处及人类社会可持续发展的理念。

课时：第1课时

教学设计思路

依据教学目标，以俄罗斯为例，结合时事热点，通过读图让学生掌握俄罗斯的地理特征，理解俄罗斯的位置、气候等对其农业生产发展的影响，中间穿插有关俄罗斯的高考地理试题解析、品评，明确教学内容与高考命题之间的关系，以培养学以致用的解题能力，为高考备考服务。

教学活动过程

一、情景导入：CCTV新闻“

中国农民赴俄罗斯种地”

前段时间的中美农产品贸易出现变动，当中国不再进口美国的大豆之后，可以去俄罗斯租地种大豆，大规模种地每亩只需要10元钱，相当于在黑龙江租地

的4%到8%，俄罗斯土地面积辽阔，仅在远东地区就有几百万公顷的土地租给外国人，其中就包括视频里李德民这样的中国人，况且在我们国家，耕地质量下降已是不争的事实。

通过联系时政热点，让学生领悟到时事与高考紧密相连，进而让学生体验涉及到本节内容的高考试题：人多地少是我国的基本国情。生态环境脆弱的西北地区是我国后备耕地资源主要分布区之一。为此，我国积极实施国际资源合作开发战略。据报道，俄罗斯经济发展部建议将远东的几百万公顷土地（图中阴影所示区域）出租给外国投资者。我国投资者对此表现出极大兴趣。

（3）大豆是我国主要进口农产品之一。从土地资源和市场因素分析中国某企业拟在俄罗斯租地种植大豆的原因。

（4）归纳在俄罗斯租种土地对我国耕地利用的积极影响。

二、

启发思维：俄罗斯的农业生产特征分析

引导学生思考，俄罗斯不在远东地区种植农作物，那么他们究竟在哪里发展农业？继而分析俄罗斯农业生产的分布、作物种类（为什么不跟茂名一样种植水稻）、农业地域类型、特征、产量（产量又受什么因素影响）等。教师作板书总结归纳。

三、

合作探究

俄罗斯的自然地理特征对农业发展的影响

根据前面的过渡，让学生思考为什么俄罗斯的农业发展会有这样的特点，结合地图册，分学习小组讨论俄罗斯的自然地理特征对农业发展的影响，并尝试画出思维导图。

让学生代表在黑板画出思维导图，结合图片，引导读图，教师作点评和总结。 四、

思维深化：分析伏尔加河航运价值高的原因

让学生作答，教师点评并作学法指导“区域地理特征分析”：

1、从地理位置推断区域特征；

2、穷尽图像和图表中的信息是考试关键所在；

3、调动已学过的基本原理和规律来解释区域地理现象；

4、描述和阐释地理事物的语言表述要规范、逻辑性强；

5、重视答题模版的总结。

五、

学以致用：2014年全国高考卷36题（1）

世界上许多河流的中下游地区都发展成为重要的农业区，为什么俄罗斯西西伯利亚平原却没有成为重要的农业区？让学生思考并分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。

以高考题的训练为载体，从高考的四项基本能力训练和区域命题的角度，掌握解题方法，培养解题能力。

教学反思

新课程理念呼唤改变学生的学习方式，建立旨在调动和发挥学生主体作用的自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生结合生活实际大胆对一些地理问题进行探究，在活动中体验和领悟，从而构建新的知识。通过探究、思辨，引导学生生成地理思维，展示学生生活智慧，培养综合分析问题的能力，形成地理情感、态度与价值观。回顾本节课的教学过程，采用师生互动、共同探究，以俄罗斯为例，分析区域研究的一般方法，重点把握区域试题的解题能力，与高考紧密结合，做到了有的放矢。

教学中仍然存在的问题是学生的自主性仍待开发，还要继续培养学生分析案例、发现问题、解决问题的能力，进一步加强学生的逻辑思维。