哲学史上的伟大变革教学设计第二课时

《哲学史上的伟大变革》教案

1、知识技能目标：

哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。

2、过程方法目标：

通过学习马克思主义哲学的基本特征来运用实践的观点来解决生活中所遇到的问题，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

3、情感态度价值观目标：

引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神，培养与时俱进的品格。

教学重点是：马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果

实践的观点在马克思主义哲学中所占的地位以及作用。

教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。

马克思主义哲学的基本特征。

教学方法

案例教学法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

首先是，导入新课部分

首先，通过引导学生回顾上一框题内容，紧接着多媒体展示材料（书本18页）：19世纪三四十年资本主义社会矛盾更加尖锐。并设问，当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削，为什么失败了呢？马克思主义哲学为什么会产生于19世纪40年代？为什么马克思主义哲学到现在为止还没有过时呢？

下面是讲解新课部分

一、马克思主义哲学的产生（板书）

首先，多媒体展示材料：19世纪的无产阶级运动

问题探究：19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产生有什么关系？

学生合作思考，教师给予总结-1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展（板书）

并介绍三大工人运动（英国宪章运动、法国里昂工人起义、德国西里西亚纺织工人起义）的一些资料，扩充学生知识面。

马克思主义哲学产生的客观条件——阶级基础（无产阶级的产生与发展）

进一步用多媒体展示材料一：19世纪开始，自然科学的研究取得了突破性的进展；

材料二：德国古典哲学

材料三：学生阅读书本19页下方相关链接

并且设问探究：马克思主义哲学产生还有那些基础呢？

2、马哲产生的自然科学基础：三大发现

3、马哲的理论来源：德国古典哲学（板书）

下面创设问题情境：课件展示课本第20页探究材料。

问题探究：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性？

并且多媒体补充一些知识背景，引导学生独立思考。

二、马克思主义哲学的基本特征

1.唯物主义与辩证法的有机统一

2.唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

3.科学性和革命性的统一（板书）

并且为了突破难点，进行拓展探究：三个统一的关键在于实践的观点。

三、马克思主义中国化的三大理论成果（板书）

1.***思想

2.邓小平理论

3.“三个代表”重要思想（板书）

接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。

布置作业：复习本课所讲的内容并完成相关作业。

板书设计：

哲学史上的伟大变革

一、马克思主义哲学的产生

1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展

2、马哲产生的自然科学基础：三大发现

3、马哲的理论来源：德国古典哲学

二、马克思主义哲学的基本特征

1.唯物主义与辩证法的有机统一

2.唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

3.科学性和革命性的统一

三、马克思主义中国化的三大理论成果

1.***思想

2.邓小平理论

3.“三个代表”重要思想