哲学史上的伟大变革精品学案

《哲学史上的伟大变革》教学设计

西安市第四十二中学

张益彬

一、【教学目标】

（1）知识与技能：识记马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源、马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的理论成果。理解并根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性。通过学习，逐步学会运用马克思主义的理论观点分析、说明生活中的一些问题，提升自己的理论素养。

（2）过程与方法：注重课前准备，搜集充分的资料，引导学生从历史和社会实际的角度，去思考和探讨马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源。在课堂探究和小组合作学习中，引导学生通过材料分析和问题讨论，感受和领会马克思主义哲学的特征，在对比中发现马克思主义哲学和以往旧哲学的区别，同时掌握对比分析法。引导学生利用图书馆、网络等渠道，了解马克思主义中国化的相关知识，把握资料搜集与整理的方法。

（3）情感态度与价值观：通过教学活动的开展，认识到马克思主义哲学是人类思想发展史上的一次壮丽日出，是科学的世界观和方法论，进而激发学习马克思主义哲学的积极性，帮助树立科学的世界观、人生观和价值观。实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，逐步培养在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。马克思主义是发展的理论，要在实践中活学活用马克思主义，知道并积极学习马克思主义中国化的理论成果，用中国特色社会主义理论体系武装头脑，培养与时俱进的品格。

二、【教学重难点】

教学重点：马克思主义哲学的产生

教学难点：马克思主义哲学的基本特征

三、【教学方法】

情景教学法：通过语言描述十九世纪的社会现状，创建情景，让学生体会和领悟马克思主义哲学产生的背景。

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小组合作学习法：发挥小组合作学习对学习的促进作用，让学生围绕给定的材料和问题，进行比较充分的谈论和探究，分析问题，得出结论。

资料搜集论证法：要求学生利用图书馆、网络等渠道，搜集足够充分的学习资料，尽量尝试阅读一些文献、原著（比如：《共产党宣言》、《关于费尔巴哈的提纲》等），归纳整理资料，从而掌握和深化所学知识。

微课辅助教学法：制作微课《马克思主义中国化》，简要介绍马克思主义中国化的相关知识。在学生的学案中，嵌入微课二维码，学生可随时随地随意进行观看和学习。

四、【教学准备】

（1）PPT课件：《哲学史上的伟大变革》

（2）导学案：《哲学史上的伟大变革》

（3）微课：《马克思主义中国化》

（4）朗诵稿：《共产党宣言》（片段）

（5）多媒体设备：对电脑、音响、显示屏、常用软件进行检查和试用。

五、【教学过程】

（一）导入新课

（1）导入方法：通过学生代表朗诵《共产党宣言》的片段引入新课

（2）设计目的：引起学生的注意，引导学生感受马克思主义的伟大，激发学生的学习热情，创造良好的课堂开端。

（3）导入语言：同学们，***主席在今年5月4日举办的纪念马克思诞辰200周年的大会上这样评价马克思：“马克思是全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，是马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造者和国际共产主义的开创者，是近代以来最伟大的思想家。”是的，卡尔·马克思——一个闪耀着光辉的名字，今天我们一起走向马克思，走入马克思主义，走进马克思主义哲学。

（二）进行新课

探究一：马克思主义哲学的产生

（1）马克思主义哲学产生的阶级基础

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1、课堂活动：请学生代表为大家介绍十九世纪三四十年代的欧洲工人革命历史资料，然后围绕“马克思主义哲学为什么会产生于19世纪40年代？”进行简短讨论。

2、设计目的：通过对史实的了解和把握，明白马克思主义哲学产生的时代背景和阶级基础，进而领会说明——为什么马克思主义哲学是无产阶级的科学的世界观和方法论。

3、活动安排：

①第一名学生代表：为大家讲述十九世纪三四十年代的欧洲工人革命历史资料；第二名学生代表：为大家重点介绍欧洲三大工人运动的情况及失败原因分析。

②各学习小组在组长的组织下，开展组内的简短讨论和交流。

③小组代表发言人回答问题，与大家交换意见。

4、活动结论：（板书）

无产阶级的产生和发展——马克思主义哲学产生的阶级基础

（2）马克思主义哲学产生的自然科学基础

1、教师活动：使用PPT为同学们介绍十九世纪自然科学领域发展的概况，重点说明“三大发现”，解释并说明19世纪，自然科学已经由“主要是搜集材料的科学”发展为“本质上是整理材料的科学”的内涵与寓意。然后，提出问题请同学们思考：这些与马克思主义哲学的产生有什么关系？

2、学生活动：学生观看PPT，认真听讲，在课本和导学案上做相应的标记。同时，思考并回答老师提出的问题。

3、师生共同总结：（板书）

19世纪自然科学的发展（“三大发现”）——马克思主义哲学产生的自然科学基础

4、知识关联：

引导同学们回顾在第一课第二节学到的哲学与自然科学的关系，促进学生对本部分知识理解。

（3）马克思主义哲学产生的直接理论来源

1、教师活动：利用PPT辅助教学，简要为大家介绍德国的古典哲学，主要

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结合课本相关链接，阐明黑格尔辩证法思想合理内核，阐明费尔巴哈唯物主义的基本内核。然后，说明马克思主义哲学是对二者的批判吸收，创立了崭新的哲学——辩证唯物主义和历史唯物主义。

2、学生活动：学生观看PPT，认真听讲，在课本和导学案上做相应的标记。

3、注意事项：本部分采用了传统讲授法，不宜深入展开进行述说，尽量言简意赅，避免学生的视听疲劳。另外，要说明：

马克主义哲学≠黑格尔辩证法+费尔巴哈唯物主义

4、师生共同总结：（板书）

德国古典哲学（黑格尔辩证法、费尔巴哈唯物主义）——马克思主义哲学产生的直接理论来源。

（4）马克思主义哲学产生的归纳小结

马克思主义哲学的产生

阶级基础：无产阶级的产生和发展

自然科学基础：19世界自然科学的发展（三大发现）

理论来源：德国古典哲学（黑格尔辩证法、费尔巴哈唯物主义）

探究二：马克思主义哲学的基本特征

（1）马克思主义哲学的第一个基本特征

1、课堂活动：请同学们围绕给定的材料和问题（PPT展现）开展小组合作学习，在导学案进行记录，同时组长要记录组员的表现情况以便进行考核评分。

讨论的主要问题：“马克思主义哲学与以往的旧哲学相比，在内容上有什么不同？”

2、设计目的：作为一个难点知识，通过材料分析加小组合作学习的方式进行突破，一方面锻炼学生合作探究学习的能力，另一方面掌握学生的疑难与困惑，以便做到有针对性的答疑解惑，进行教师的精讲。

3、活动安排：

①PPT显示讨论的材料和问题。

②各学习小组在组长的组织下，开展组内讨论和交流。

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③小组代表发言人回答问题，与大家交换意见。

④其他小组和同学进行提问、补充或提出新的问题。

⑤教师掌握以上情况后，进行精讲和答疑解惑。

4、师生共同总结：（板书）

马克思主义哲学确立了科学的实践观，坚持从实际出发认识周围的世界。

第一次在科学的基础上实现唯物主义与辩证法的有机结合；把唯物辩证的观点贯穿社会历史研究领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。

（2）马克思主义哲学的第二个基本特征

1、课堂活动：请同学们围绕给定的材料和问题（PPT展现）开展课堂讨论。

讨论的主题：“科学性和阶级性能否统一？在什么情况下二者不能统一，在什么情况下二者能够统一？”

2、设计目的：安排讨论除突破难点的功能外，更主要的是培养学生的论辩能力、辩证思维和逻辑分析能力，以及学会抓住关键词语进行知识的联想和反驳对方的观点，构建自己的知识体系，深化思想认识。

3、活动安排：

①PPT显示预选的材料，给出讨论的问题。

②在简短的准备后，分小组进行讨论交流，各组书记员负责记录。

③由各小组推荐的学生代表进行交流发言。

⑤教师进行点拨，在学生观点的基础上，进一步通过举例子说明：在实践的基础上科学性和革命性可以达到统一。（马克思主义哲学就是典型）

4、师生共同总结：（板书）

马克思主义哲学实现了：

实践基础上的科学性和革命性的统一。

探究三：马克思主义中国化的重大理论成果

（1）教学活动：播放录制的微课《马克思主义中国化的重大理论成果》。

（2）学生活动：观看微课视频，在导学案记录自己的疑惑和问题，（可以通过扫描导学案上的二维码，在课后进行随时随地随意的学习和观看），思考马克思主义中国化理论成果之间的内在联系。

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（3）设计目的：通过录制微课的方式，为同学们介绍马克思主义中国化的知识，一方面提升课堂的趣味性，吸引学生的注意力；另一方面，给学生学习提供一个更加便利的渠道，实现学习方式的多元化、现代化、科技化。

（三）课堂练习

（1）详见导学案课堂检测。

（2）进行限时训练，小组内进行讲评。

（3）教师进行集中问题的答疑解惑。

（四）课堂小结

同学们，***主席说:马克思的一生，是胸怀崇高理想、为人类解放不懈奋斗的一生；马克思的一生，是不畏艰难险阻、为追求真理而勇攀思想高峰的一生；马克思的一生，是为推翻旧世界、建立新世界而不息奋斗的一生。恰同学少年，风华正茂，让我们在马克思主义的指引下，坚定理想，勤学苦练，开拓进取，成就自己的美好明天！

（五）课堂作业

（1）请阅读《共产党宣言》，完成500字左右的读后感。

（2）请查阅中国特色社会主义理论体系的相关资料，特别要了解***新时代中国特色社会主义思想，感悟它们之间的内在联系，体会马克思主义的开放性、发展性、时代性。

（六）板书设计

哲学史上的伟大变革

马克思主义哲学的产生

阶级基础

自然科学基础

理论来源

唯物主义与辩证法

马克思主义哲学的基本特征

唯物辩证的自然观与历史观

科学性与革命性

***思想

马克思主义中国化的重大理论成果

中国特色社会主义理论体系

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六、【教学反思】

本节课的理论性、专业性比较强，对于初学哲学的高二学生来说，无论是对知识内容的把握，还是自己的见闻，都很难较好地融入到学习的过程当中，一定程度上造成学习积极性的下降、课堂的枯燥乏味、理解上的障碍。在教学中，发现学生并不清楚马克思主义哲学和以往旧哲学有什么不同，更不能体会马克思主义哲学在哲学发展史上的划时代意义。同样，受多种因素的影响，今天的学生对马克思主义中国化，特别是中国特色社会主义理论体系知之甚少，比较反感基础理论的灌输式、说教式的学习。

鉴于以上情况，对马克思主义哲学基本特征的学习，主要采用合作学习和辩论的方式进行，把材料和问题交给学生，给他们一定的时间，让他们在探索和交流中，产生思想碰撞的火花，老师做好学生学习的引路人和参与者，及时纠正方向、更正错误、启迪智慧。而，要解决学生不太喜欢的理论教育，利用了现代化的微课辅助教学，事实说明：微课的呈现是成功的。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。一堂成功的课堂教学取决诸多因素，但有几点是具有共同性、普遍性的，如下：一是，必须正确处理教师的教与学生的学之间的关系，老师的教学设计始终围绕学生的实际和教学需要，依据课程标准和教材展开；二是，课堂总会产生“出乎意料”的情况，这些生成性问题，很好的展现了现如今学生思想的开放性、灵活性，妥善处理这些情况，正确引导，适时启发，不仅可以顺利化解问题，还会事半功倍，甚至达到举一反三的效果；三是；网络和科技发展迅猛，我们的生活已离不开信息技术和网络，教育也是如此，教学手段应该现代化、科技化、时尚化，为学生学习提供更多的选择余地，搭建更加便利、有效的学***台，促进学生学习，也提升教师的专业成长。

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