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第课（课时）教学设计首页课题课型新授4.2用智能工具处理问题时间2018年5月11 日—5月18日知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标：教（1）能够说出智能工具与普通程序的异同。（2）能够说出信息智能处理的主要方式及基本应用，并对具体场景学使用的技术原理进行区分。通过实际操作体会智能工具
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4.2.2 信息智能处理的方式PPT配套教学设计内容
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关键词：4.2.2 信息智能处理…PPT配套教学设计内容
正文
第
课（课时）教学设计首页
课题
课型
新授
4.2用智能工具处理问题
时间
2018年5月11
日—5月18日
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标：
教
（1）能够说出智能工具与普通程序的异同。
（2）能够说出信息智能处理的主要方式及基本应用，并对具体场景学
使用的技术原理进行区分。通过实际操作体会智能工具的使用方法。
（3）感受智能信息处理的实际应用价值，树立信息技术服务于人的目
信息责任感和社会意识。
标
重
点
及策略
难
点
及突破
通过生活中的实例让学生体验智能工具解决问题的方法。
人工智能的两个研究领域，案例突破。
教学资
源的开
发运用
网络视频、网络图片、课本、教师用书等。
教
学
方
法
学
习
方
法
直接讲授、讨论法、提问法、引导法。
自主学习
教
学
用
具
多媒体网络教室、多媒体网络教学系统
太原市实验中学
教
学
流
程
教
师
行
为
上课铃响之前放视频“图灵测试”
开始上课 展示教学目标，引入用智能工具处理信息的话题。眼下，一个词汇常常被人提起，
学生行为
观看视频
人工智能，AI，大到中美贸易战中提及的AI芯
片，小到日常手机的文字手写输入，人工智能已
经从曾经的未来话题进入了我们生活日常。
提出问题：传统的计算机处理问题与人工智
能处理问题有何异同？
分别放两种情况下的典型应用视频。
观看视频
音频1.小米客服热线
视频1.人工智能之2018谷歌IO发布会上
打电话的AI助手
请同学们谈论看法。
好，我们发现，在“智能”的状况下，机器
显得更有人味。
讨论并得出看法
总结：
相同点：都是通过计算机程序来实现的。
不同点：一般处理工具:处理的问题有固定算法，处理过程是重复计算的过程，最终得到一个确定的结果。如求方程组的解，加密解密程序。
太原市实验中学
教
学
流
程
教
师
行
为
学生行为
智能处理工具:处理的问题是不确定、非结构的、
没有固定算法的，处理过程是推理控制的过程，
最终结果不太确定。如手写汉字的识别率还不足观看相关视频
100%，但已具有实用价值。
展示智能生活视频
引入人工智能的两个重要研究领域：
模式识别
自然语言理解
介绍模式识别：模式识别
观看视频
是表征事物或现象的各种形式的信息
（图片、文字、符号、声音）等进行自动识别的
技术。模式识别的研究范畴有：文字识别、指纹
识别、声音语言识别、声音信号和地震信号分析、
照片图片分析、化学模式识别等，分别举例。
利用视频介绍模式识别一般过程。
介绍自然语言理解及其原理。
谈论对人工智能未来的看法
请大家谈谈人工智能的应用，畅想未来。
共同练习
练习反馈。
太原市实验中学
教
学
设
计
尾
页
板
书
设
计
教
学
反
思
在这样一个AI应用遍布生活的时代，学生日常可以接触到或者听说到很多
关于智能工具的信息，但是他们不能将其整合起来形成系统的认知，同时学生对目前比较前沿的领域也缺乏了解，对AI的认知容易局限在日常所见。
课堂提供了大量的视频案例，使学生能够直观的感受到人工智能在各个领域的应用，同时在视频案例的选择上也比较注意，一方面选用了比较前沿的案例，比如2018年谷歌大会实录，另一方面注重对知识的贯通，比如狗脸识别的过程实际上融合了模式识别的形象化理解。同时，尽可能选用了国内案例，如小米、华为等，期望学生在面对高科技领域时，也能提升民族自豪感，树立民族自信。整个过程学生津津有味，学生反映不错，但是，整个过程学生互动环节更多是回答问题和讨论，对于自主得出结论的探索过程仍有待加强。
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