哲学史上的伟大变革公开课教案

《模拟法庭》综合实践活动课

授课教师：四川大学附属中学政治组

王桂香

授课课型：综合实践活动课

授课学生：高二选修课的学生

授课时间：2018年5月23日

授课地点：科技楼六楼

一、教学分析设计

【资源背景】

①践行高中政治学科核心素养要求。

《中国学生发展核心素养》中对思想政治学科核心素养明确要求是政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四大素养。

②在公民教育中落实依法治国的战略。

***“四个全面”战略中提出法是国之重器，必须贯彻依法治国战略，它是实现其他战略的重要途径和保障。从公民角度要求全民守法。即树立法治思维，养成尊法、用法、守法的行为习惯。

③教师具备开设本课程的资源。

社会资源：邱老的同学中有法院工作人员、律师的社会资源。

专业资源：任课教师都学过相关法律的专业课程。

【学生背景】

①学生具备法治基础常识。

从小的公民法治课程及高中思政课程都学习过法律常识。

②预期满足开课人数条件。

200份问卷调查结果显示学生对此课题感兴趣（非常愿意和愿意）的比例高达80%以上，预期满足开课的人数条件。

③学生成长的必备需求。

学生成长过程中总会遇到来自家庭、社会、学校等方面的侵权事件，学生法治意识较弱，缺乏法律权威意识。因此学生成长过程中树立法治精神和法治思维，是学生成长中必不可少的需求。

【目标分析】

结果性目标：

①了解司法审判基本程序；

②理解全民守法的基本要求和运用维权的途径。

体验性目标:

①体验规则意识与人生成长、社会公平正义之间的关联。

②体验角色与责任之间的关联。

1

二、教学实施设计

【教学环节】

教学环节

（时间）

教师简单总结旁听锦江区人民法院的案件审理过程，交代模拟庭审的注意事项（3分钟）

模拟法庭环节（30分钟）

学生活动

聆听老师的总结，自我总结收获，做好模拟准备

学生分为两组，分别模拟不同案件的审理，一部分学生先根据自己的角色展开庭审，另外的学生旁听；然后再交换

相互评价表现得最好的个人

聆听

教师活动

引导学生再次进入法庭的场景，为后面的模拟作铺垫

旁听学生的表现并记录他们的发言闪光点，做好下一环节的评价准备

设计意图

学生清楚这节课要干啥子，怎么干

充分展示学生的活动，书本知识和课外知识相结合，学科素养和表达能力的结合

学生自我评价或者互对学生的评价给予肯评（3分钟）

定和鼓励

教师评价（2分钟）

适当评价学生的表现

【板书设计】

核心问题：模拟法院庭审，从扮演的角色立场探究我国的法治权威

注：根据学生活动现场生成其他板书

【教学流程】

开始

回顾上节课，引导学生分组

学生分组，根据案例分配角色

模拟庭审组一

模拟庭审组二

相互评价，选出最佳个人

教师评价

结束

反思总结经验

反思总结经验

语言引导引导点拨

引导

PPT PPT 评价

评价点拨

语言引导

PPT 2

三、教后评价反馈（

课后完成）

体验性目标点检测表

基本

信息

执教教师

年级班级

王桂香

高二年级

学

科

上课时间

综合实践课

2018年5月

23日

课题名称

模拟法庭综合实践活动课

结果性目教学

目标

标

体验性目标

检测点

检测

题目

1. 了解司法审判基本程序；

2.

理解全民守法的基本要求和运用维权的途径

1. 体验规则意识与人生成长、社会公平正义之间的关联。

2. 体验角色与责任之间的关联。

体验角色与个人成长之间的关联。

模拟法庭进行的时候，我对角色与个人成长之间关系的把握。

A对角色与个人成长之间关系的把握体验深入。学生的态度积极，能够针对不同的角色和人物关系，从自己的角色出发，针对案件运用一定的法律知识，有理有据的来表现角色，表达观点。

分类

标准

B对角色与个人成长之间关系的把握体验较为深入。学生的态度积极，能够针对不同的角色和人物关系，从自己的角色出发，表现角色，表达观点，但缺乏一定的法律基础。

C对角色与个人成长之间关系的把握体验有所体验。学生的态度不太积极，对角色的定位不是太准确，发言不够自信，理由不够充分。

D对角色与个人成长之间关系的把握体验不足。学生态度不积极无所谓，准备不充分，发言流于形式。

分类等级

学生人数（总人数

40 人）

检测

统计

检测

分析

体验典型

实例

检测

反馈

A B C D

百分比

3