一般复式条形统计图教学设计案例

《一般复式条形统计图》教学设计

兴庆区第二小学:张丽荣

一、教学内容:

一般复式条形统计图

二、教学目标:

1、认识复式条形统计图,了解复式条形统计图的特点,能把复式条形统计图补充完整。

2、能根据复式条形统计图提出并回答一些简单问题,会进行简单的数据分析。

3、体会统计的意义和作用。

三、重点:

能把复式条形统计图补充完整,根据复式条形统计图进行简单的数据分析。

突破方法:

通过观察、比较、动手操作,学会绘制复式条形统计图。

四、难点:

能根据复式条形统计图分析数据,会提出数学问题和解决问题。

突破方法:

采取小组合作,自主探究。引导学生通过观察、比较、交流等方式,分析数据,并能提出数学问题和解决问题。

五、准备:

课件,图表,学生4人分成一小组等。

六、学具:

直尺,彩色铅笔等。

七、教学过程:

一、创设情境引入新课。

1、引入。

课件出示:

师:同学们请观察这两幅图片,它们展示的是哪些地方的情境?

生:第一幅图是城镇的景象,第二幅图是农村的景象。

师:你观察得真仔细,改革开放以来,我们国家,不但城镇建设越来越好,农村也有很多变化。下面是某地区城乡人口统计表(出示课件)

师:从这个统计表中,你能得到什么信息?

2、师提问:你能不能将这个统计表中的信息在条形统计图中表示出来?

【设计意图:通过展示城镇、农村的景象,让学生感受生活水平越来越好,自然引出“某地区城乡人口统计表”。】

二、新课学习,主动探究,解决问题。

1、放手让学生自主解决问题,引出复式条形统计图。

(1)、引导学生独立思考,完成任务。

师:请大家利用手中的图样,自己想办法完成这个任务。

预设可能会出现下面两种情况:

其一:将统计表中的信息分别绘制在两个条形统计图中。

其二:根据复式统计表的学习经验将统计表中的信息绘制在一个条形统计图中。

(2)、组织学生在小组内交流各自做法。

在小组交流过程中,师加强巡视,将各种不同的制图方法收集起来。在黑板上进行展示。

(3)、组织全班学生对展示的统计图进行讨论。

师:教师根据统计表中的信息,同学们绘制出了不同的条形统计图。有些同学将这一个统计表中的信息用两个条形统计图表示了出来。

根据学生的叙述,教师重点引领学生结合第一个图进行分析,将原有绘制条形统计图的方法进行复习。使学生进一步明确横轴、纵轴表示的含义以及隐去了方格之后直条的绘制方法。

师:通过这两个条形统计图,你能获取哪些信息?

师:还有的同学将这个统计表中的信息用一个条形统计图表示出来了。

根据学生的回答,教师适时进行引导,使学生明确:①将两个统计图中的内容合成一个统计图,便于信息的获取与对比;②这种方法在学习复式统计表时曾经用过,已有的学习经验可以帮助我们解决新的问题。

2.明确复式条形统计图的绘制方法,放手让学生制作复式条形统计图。

(1)明确复式条形统计图的绘制方法。

师:像这样将两个统计图中的内容合成一个统计图,这种新的统计图就是我们今天要学习的复式条形统计图。(板书课题。)

师:我们再来看这位同学制作的复式条形统计图,你觉得还有哪些地方需要进一步完善?

根据学生讨论,明确复式条形统计图与单式条形统计图的制作方法基本相同,不同之处在于:①要用两个直条来表示两组不同的数据:②为了区别两个直条表示的不同含义,要在统计图的右上角标明图例。

(2)放手让学生在样图中绘制复式条形统计图。

师:请同学们根据这个统计表中的数据把教科书第96页上的复式条形统计图补充完整。

(设计意图完成复式条形统计图的绘制,是本课要完成的技能目标。通过对学生第一次不完善作品的讨论,既沟通了与旧知识(单式条形统计图的绘制方法)的联系,又在对比中突出了复式条形统计图的制作要点,便于学生更好地掌握制作方法,提高其整理和描述数据的能力。)

3.根据图中的信息提出简单的问题并进行分析和判断,发展数据分析观念。

师:(出示完整的复式条形统计图)

观察这幅复式条形统计图,回答以下问题:

(1)哪年城镇人口数最多?哪年最少?

(2)哪年乡村人口数最多?哪年最少?

(3)哪年城乡人口总数最多?哪年最少?

(4)你还能得到哪些信息?

根据学生的回答,教师适时加以引导:①感受复式条形统计图的特点;②观察发现:人口总数逐年上升,从而进行人口教育:③了解:随着经济的发展,乡村人口不断转为城镇人口,乡村人口不断减少,城镇人口不断增加。

(设计意图数据分析观念是统计教学的核心,通过引导学生对复式条形统计图的观察与思考,使学生进一步体会统计在生活中的重要作用。)

4.认识横向复式条形统计图,感受复式条形统计图的不同呈现形式。

师:(出示横向复式条形统计图)这里还有一幅复式条形统计图。认真观察,你能从中获取哪些信息?

在学生的回答中引导其发现:横向复式条形统计图和纵向复式条形统计图中记录的信息是相同的。

师:为什么复式条形统计图有横向和纵向之分呢?

结合学生的汇报,教师指出横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图只是形式上的不同,在其他方面是相同的。

师:请大家在教科书第96页的横向复式条形统计图补充完整。

教师:(出示第97页箔生活中的数学。)

在生活中,还能看见下面这样的复式条形统计图,从这幅图中你能获取哪些信息?

小结:通过以上的学习,我们又认识了一种新的统计图——复式条形统计图。根据实际需要,复式条形统计图有不同的呈现形式,例如纵向的、横向的以及两个直条上下重叠在一起的。不论哪种呈现形式,都直观地反映了所统计的数据,方便我们更好地获取有关信息,进行分析和判断。

(设计意图:适当的拓展延伸,不仅可以使学生更好地认识复式条形统计图,也使他们的视野更加开阔,认识更加丰富。)

(三)及时练习,巩固提高。

教科书第97页"做一做”。

(四)统计小故事

统计学在二战期间充当了十分重要的角色,这个故事发生在英国,二战前期德

国势头很猛,英国从救刻尔克撤回到本岛,德国每天不定期地对英国进行狂轰滥炸,后来英国空军发展起来,双方空战不断。为了能够提高飞机的防护能力,英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲,但是设计'师们并不清楚应该在什么地方增加护甲,于是求助于统计学家。统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上,然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起,这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了,然后统计学家很肯定地说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方',因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。

(五)全课总结,升华认识

师:这节课,你学习到了什么?有什么收获呢?