6.两位数减整十数、一位数（不退位）优质教案设计

两位数减整十数、一位数(不退位)八台镇赵案庄小学王玉若

教学内容:

第50---52页

教学目的:

1、经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程,能比较熟练地口算两位数减整十数或一位数(不退位)。2、能用减法解决生活中一些简单的问题,进一步感受教学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点:掌握两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法。

教学难点:把握两位数减整十数或一位数在计算过程中的异同点。

教学准备:ppt、小棒、计数器

教学过程:

一、复习导入

1,开火车口算

30+5= 42+5= 54+5= 61+5= 45+30= 60+36= 3+26= 27+40=

2,导入:前面我们学习了两位数加整十数、一位数,这节课

我们来学习两位数减整十数、一位数。

二、互动新授

1,教学例4

(1)出示例题图:今天天气真好,清晨,有一些小朋友坐校车去上课。我们一起去看看,他们正在排队上车呢!(提醒学生遵守交通秩序)

提问:这道题已知什么?求什么?

生:大巴上有45个座位,已经坐了30人,车上还有多少个座位空着?

要求“还有多少个座位空着”应怎样列式?

(45-30)

(2)探究算法

①师:同学们,45-30等于多少?

和同桌同学说说你是怎么想的,有困难的同学拿出小棒摆一摆。看看有没有收获。

②学生尝试练习,合作交流,独立操作。

③交流反馈,学生回答,教师指名上台演示。可能有以下几种算法:

方法1:用摆小棒或拨算珠的方法来计算

有小朋友用小棒摆一摆。一捆是10根小棒,4捆小棒和5根小棒一共是45根小棒。去掉30根小棒,我们就从整捆的里面去掉3捆,这时还剩1捆和5根,合起来一共是15根。

还想到什么办法？哦，还可以在计数器上拨一拨。在十位上拨4粒珠，表示4个十，个位上拨5粒珠，表示5个一，现在计数器上表示的数是45。去掉30就从十位上拨走3粒珠，十位上的3粒珠表示3个十，也就是30。现在十位上还剩1粒珠，表示1个十，和个位上的5个一合起来是15。 着重让学生说“减30”怎么操作

方法2：30+（15）=45，所以45-30=15

方法3：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 ④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法

教师小结：根据同学们的摆法，在计算45-30时，可以从4个十里减去3个十，再把1个十和5个一合成15.

师：结合板书说一说45-30怎样算？（同桌互说） 2，教学“试一试”

出示题目，提问：老师这里还有一道题45-3，这一道题和之前的45-30一样吗？

45-3怎样计算呢？请同学们想一想。（学生独立思考，独自计算，教师巡视，了解学生的不同算法，再集体交流） 教师小结：计算45-3时，我们可以先从5个一种减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成

42.

请结合板书说一说45-3怎样计算。(同桌同学先互说,再指名说)

3,比较45-30和45-3在计算方法上的相同与不同点。

学生分组讨论、交流、补充,归纳出两题的异同点:它们都是先把45分成40和5,45-30先算40-30=10,再算10+5=15,而45-3先算5-3=2,再算40+2=42。

教师小结:两位数减整十数、一位数,都是先把两位数分成几十和几,然后再算几十减几或几减几。

三、巩固拓展

教材第51页“想想做做”

1,第1题。

要求学生先用算珠拨一拨,并说说为什么这样拨,再说出结果。

2,第2题。

让学生独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同。

3,第5题。

学生口头估一估得数,教师巡视,对有困难的学生给予辅导,

集体交流估算结果。

学生独立计算。集体交流,并与估算结果进行比较。

4,第6题。

不计算,比较两个算式的大小。

5,第7、8题。

让学生先看懂图意,找出已知条件和所求的问题,分析其中的数量关系后再列式计算,提醒学生在得数后面写上单位名称。

四、课堂小结

小结:这节课,我们学会了计算两位数减整十数、一位数(不退位),计算时我们可以先估一估再计算,可以提高准确率。五、教学反思

这节课让学生经历了一个探索性的学习过程,总体来数学生学习兴趣浓厚,学得积极主动。不足之处是:在学习的过程中对理解有困难的学生引导不是很到位,在以后教学中还要多加注意。