队列表演（二）教学设计和教学实录

北师大版小学三年级数学下册第三单元

《队列表演二》教学设计

宝鸡市眉县东关小学李菁华

教学内容:

队列表演(二)(教材第34~35页)

教学目标:

1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重难点:

重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教具学具:

多媒体课件

教学过程:

一、学前准备:

1.口算比赛。

6 × 30 = 90 × 11 = 60 × 7 = 17 × 40 =

30 × 12 = 40 × 25 = 7 × 90 = 18 × 2 0= 2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。

14×12=

师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计

算方法呢?

【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】二、自主探究

1.竖式计算。

师出示教材第34页例1。

师:根据预习情况,自己尝试完成。

学生尝试,师巡视指导。

学生完成后,指名学生回答。

生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生2:把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。

2.理解竖式写法。

师出示下图:

师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?

生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

师:这个写法还有可以改进的地方吗?

生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。

师肯定学生的说法并板书出来。

3.灵活运用。

教师出示例题:

每包奶糖11元,买27包奶糖,300元够吗?

师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。

学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。

三、巩固应用

1、填一填:

2、考考你:

33×12= 19×36= 68×37=

3、同学们进行体操表演，每排13人，有

一共有多少人？

⑴ 用竖式计算。

⑵ 圈一圈，并说一说

竖式每一步的意思。

4、数一数，算一算。

⑴ 小青蛙每次跳11个格，它跳了18次，一共跳了多少格？

⑵ 大青蛙每次跳21个格，它跳了14次，一共跳了多少格？

排， 12

四、师生共同归纳

师：这节课我们有哪些收获呢?

生1：我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。

生2：我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。

……

师：好，那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢? 生1：首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

生2：再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

生3：最后把两次乘得的积相加，求出最后结果。

师：大家真棒!我们还学了什么呢?

学生交流。

板书设计：

队列表演(二)

教学反思：

两位数乘两位数的竖式计算是在上节课多种方法计算的基础上让学生学习，对于学生而言是比较难理解的，计算时需要进行三层计算。学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第二层时把乘几十当成乘几，或者将乘数弄混淆导致出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，老师要求将算理一并写在算式的旁边，便于记住学生该算哪一步，让学生在思维混淆时能理清运算顺序，在检查时便于发现错误，课堂上加强练习让学生更易掌握。