12. 伙伴教案及板书设计

三年级一班《伙伴》教学设计

教学目标:

★正确认读文中5个生字,会写11个字。

★正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

★通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情意,与伙伴友好相处。

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,通过上节课我们初步阅读了《伙伴》这一课,学习了生字词,这节课让我们再次走进马哈多、猎狗和乌鸦,感受他们伙伴间的情谊吧。

二、教师范读课文

请同学们打开书,听老师读课文。

三、小组学习

师:请你再用心读读课文并思考,你从文中哪些地方感受到了伙伴间的情谊?画出相关的语句和小组同学说一说,再体会着读一读,之后再小组四人交流。

四、全班交流

预设(一)

生:我从护林人马哈多和猎狗救了乌鸦这,感受到了伙伴间的情谊。

师:为什么你从这感受到了呢?

(引导学生说出“给它抹药,帮它养伤”)

师:如果你是那只乌鸦,你当时的心情会是怎样的呢?

生1:恩会很感动,感激,高兴。

师:恩感动,要我我也会感动的。那么请你带着这样的心情把这段给我们读一读。

师:其他同学呢?假如你是乌鸦,马哈多和猎狗救了你,还给你抹药,帮你养伤。你当时的心情是怎样的?学生畅言,并要求带着感情读课文。(师可作评价:听你读完后老师都受感动了;通过你读老师感受到了你是一只会感恩的小乌鸦等。)

师:恩,我们从马哈多和猎狗救乌鸦感受到了它们之间的情谊?那看下面,你们还从哪些地方感受到了它们伙伴之间的情谊呢?(引导学生说出“日子过得很富有诗意”如果说不出来教师提示:想象一下他们过得是一种怎样的生活?书上用了一个词。)

师:恩那诗意是一种怎样的生活呢?你能用自己的话说说吗?

生畅言,并要求带感情读课文。

师:恩没错,原来有伙伴在自己身边就会像诗里描绘那样的,生活就会特别美,孩子们,老师也希望你们有这么美得生活。

预设(二)

师:恩好除了这,文中还有哪些地方让你感受到了伙伴之间的情谊?

生:猎狗不见了,马哈多很担心。

师:你从哪些词句看出马哈多很担心?

“吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病”

师:恩你能想象当时马哈多的样子吗?他的心情怎么样呢?

生:很着急

师:恩没错自己的好伙伴找不到了肯定很着急,那请你带着这种心情读一读吧。

(恩老师体会到你着急的心情了。)

师:恩猎狗失踪了,我们看到马哈多特别的着急和担心,感受到了马哈多和猎狗之间的深厚情谊。还有吗?你还从哪些地方感受到了伙伴之间的情谊?

生:乌鸦给猎狗叼肉。

师:你能具体说说是从文中的哪些词句感受到的。

飞进飞出焦躁不安一块一块都叼走

师:恩为什么你能从这感受到?

生:一次一次地给它送食物说明它们之间感情很好。

师:恩感情确实很好,猎狗不见了,乌鸦飞进飞出,焦急不安,还把放在院子里的肉一块一块地都叼走了,马哈多心里想:“它把肉叼到哪里去了呢?我得弄明白。”乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧的在后面追。乌鸦落在一口枯井边,把肉投入井中。马哈多往井里一看,什么都明白了。

同学们,马哈多明白了什么?

原来,可爱的猎狗掉进枯井,井太深,爬不出来。乌鸦怕它饿死,就一次一次给它送食物。

师:是啊太让人感动了。那么马哈多有什么反应?

生:流下了眼泪。

师:马哈多是个护林人,是个男子汉,他为什么会哭?他当时是怎样的心情?

生:激动感动高兴

师:为什么会激动?

生:好伙伴猎狗得救了。

师:恩好伙伴得救了,肯定特别的高兴是吧。刚才我们看到乌鸦给猎狗一次又一次的送食物,你们感动了么?(感动了),恩咱们只是听这个故事就被感动了,那马哈多亲眼看到乌鸦为猎狗送食物,所以他„流泪了。被感动的流泪了。

带着这种既激动又感动的心情咱们一起来读一读最后一段。

五、通过课文联系实际

师:同学们学了这篇课文,我们感受到了马哈多猎狗和乌鸦他们之间深厚情谊。那么学过之后,你有什么想说的?

生畅言

师小结:同学们说得真好,是啊,伙伴是伴随我们一生的人,从今天的这篇课文中,我们体会到了伙伴之间的那种互相关心彼此牵挂的真挚深厚的情谊,不仅人和人之间,就连人和动物之间,动物和动物之间都有这种感情。老师相信通过这节课后你们都知道了该如何与伙伴相处了,那就是要相互关心,彼此牵挂,珍惜你和伙伴之间的情谊,你们说对么?下课后把你学完这课心里的感受写在小本本上好吗?好,这节课我们就上到这,下课。

《信任》教学设计1

(学习目标)

1、学会本课生字词,了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。

2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

4、体会课文用词的准确

5、学习侧面烘托的写作方法

(重点和难点)

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

课前预习:

1、读通课文。

2、查找理解生字词语

3、思考:“信任”什么意思?

一、检查预习,导入新课,理清脉络

1、出示“信任”,齐读课题。

2、检查预习:信任”什么意思?(相信而敢于托付。)

3、今天,我们就要来学习一个和信任有关的故事。

4、学生自读课文

5、出示检查预习主要内容及步骤

检查生字(说字音、记字形)

检查词语(说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读)

检查课文(说说主要内容)

二、学习课文,理解内容,体会中心

1、抓住重点词句,体会课文主要内容。

(1)、默读课文,思考:这位桃园主人是怎样的一个人?从文中你对他有哪些了解呢?请画出重点词语,补充批注。在小组里交流,分享个人的理解,做好集体交流的准备。(2).全班交流,老师适时引导。

要点:

从桃园主人的精心布置的各个细节中(路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫),体会桃园主人的特点(热情、真诚、勤劳、善良……);

(3).体会表达特点,了解侧面烘托。

回顾一下刚才的交流,想一想:桃园主人在课文的描写中并没有出现,你们是怎样对他有了这样深入的了解的?

这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写,起烘托的作用。

这正是本文的独特之处,是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。(第2节第3句句子)

(1)学生读句子。

(2)出示填空:屋前有一张木桌,桌上()几只竹篮,篮下()一张纸条,上面():“朋友,欢迎您。每篮桃子五元钱,()自己采,然后把钱()箱子里,祝您愉快!”

(3)这些主要是什么词?从这里你认为作者用词怎样?(恰当)

(4)给“尽管”换词,理解词意。(尽管——只管)

(5)你从这张纸条中获得哪些信息?

A.把“我们”当作朋友;B 让“我们”自己采桃子自己付钱;C 信任“我们”

板书:让客人自己采桃子自己付钱

三、总结

这节课我们通过学习,体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重,它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上,只有大家都真诚相待,都信守诚信原则,才能体验到信任与被信任的喜悦。板书:人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习,和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。

金色的蒲公英教学案例

课前分析

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。课文讲述了一个善解人意的妈妈说服女儿接受更换角色的故事,说明了什么是真正的关爱,如何正确对待挫折。文章的一开始写“我”参加一次戏剧表演,本来要演的角色被别人代替,自己只能演叙述者。正当我伤心的时候,妈妈借蒲公英花的事,让我明白每种花都有自己的美丽,都给人带来快乐;同样,每个人扮演的角色不同,但都是同等重要的。通过本课学习,使学生深刻体会妈妈对我成长的关怀。教学案例

教学对象:小学三年级学生

选用教材:冀教版小学语文下册14课《金色的蒲公英》

教法阐述:通过教学,让学生理解爸妈在孩子成长中点点滴滴的用心,让学生去品析语言文字中所蕴涵着的感情和哲理。用心去体验渗透在字里行间的真情。教学中注重情感的体验。学法指导:在学习中,掌握好的学习方法,养成在书上作批注、画插图的习惯。学生通过自主探究发现知识,实现自我价值感。

教学目标:

1、正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角”

2、有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

3、分角色朗读文中的对话部分

4、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标:

思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会妈妈教育女儿的良苦用心。

课前准备:学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片

教学过程:

一、谈话引入

同学们,你们都见过蒲公英吗? 你喜欢她吗? 现在让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?

二、初读课文

1、边读边掌握生字的读音,同时思考课后第一题:“我”在念小学经历了一件怎样的事?

2、利用生字卡片,了解学生认字情况。

3、读完课后说说你的想法。

4、重点词语:惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

5、指名读课文。

三、深入读文。

1、默读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。

①从开头和结尾两部分,能够读出来,这篇课文是对过去的事情的回忆。

②叙述“我”的经历。

③妈妈假说要拔掉我喜欢的蒲公英,从而借机机对我讲明道理:每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人都能做公主,不再演公主也不是丢脸的事。

2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①从“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱。

②妈妈漫不经心地弯下腰,要拔掉蒲公英,其实是别有用心。(理解词语漫不经心)

③妈妈通过养花的事来教育“我”,体会妈妈对孩子的良苦用心。

3、分角色朗读对话。

四、拓展延伸

回家后,把这个故事讲给自己的家长听。

五、指导书写

1、“励”字的左半边不要写成“历”。

2、“卷”字的下半部分不要写成“匕”和“已。”

3、“肃”字的笔顺是: 横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。

教学反思

这是一篇带有回忆性质的叙述性散文。在教学中仅仅让学生略读是不够的,要授之以法,循法而学。叶圣陶先生就曾说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”

因此,在设计本课教学时,先让学生自由读读课文,初步感知课文,感知妈妈教育女儿是借物喻人,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子,读一读,说一说,再用自己的话来表述,由形象到抽象,由具体到概括,为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶。

在研读重点句子的过程中,学生通过自主阅读,获取信息,培养学生的阅读能力,自读自悟,边读边悟,让学生在自主读文的基础上,讲讲你读懂了什么?进行简单的交流,并指导学生一次又一次的朗读,体会到父母爱孩子的良苦用心