20 “诺曼底”号遇难记公开课教学设计模版

《“诺曼底”号遇难记》教学设计定州市大道观小学史红梅

一、教学目标

1、有感情地朗读课文

2、理解课文内容,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。

3、了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。

二、教学重点和难点

通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现,体会船长的精神品质。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

(一)复习导入,吸引学生

还记得上节课我们学习的内容吗?“诺曼底”号被哪只轮船撞到了?“玛丽”号是一只怎样的轮船?这次事故给“诺曼底”号带来了怎样的重创?学生回答。教师小结:通过上

节课的学习,我们了解了一场海难的全过程,我们看到了速度飞快,体型巨大的“玛丽”号与“诺曼底”号相撞的全过程。那么当灾难来临的时候,人们会做出怎样的反应? (二)学生回答

找出这部分课文,指导同学朗读,出示视频课件,说出当时轮船上人们的心理。

【设计意图:在学生初读的基础上,选择他们最值得说,最值得读的片断,触及心灵的部分交流,实现阅读个性化。学生所读的所说的也正是文章表情达意的部分。】

(三)质疑探究,突破难点

在学生初读课文交流印象后,我请学生四个一组进行交流,找出能够体现哈尔威船长精神品质的地方,或者自己最感动的地方,归纳并引导学生提出最值得探究的问题,也是本文的重点和难点所在。

1、探究内容之一

实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。

难道他真的把自己忘了吗?学生讨论发言,教师最后总结:一个面对如此危急情况仍从容自若的船长怎么可能把自己遗忘?只是他深深知道作为一船之长,救出“六十人”是他义不容辞的责任!他的心里只有别人。体现了船长的舍己为

人的高贵品质。

2、探究内容之二

“船长为什么用枪威胁逃生的人?”顺着这一问题分三步走:

(1)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?(要引导学生感受当时混乱的场面,品味想象:可怕的震荡、惊恐万状,求生的人像疯了似的,一片混乱……

课件配上慌乱场景的音效,创设情景,想象当时的场面,再指导朗读,感受当时紧张危机、混乱的状况。帮助突破难点。这样的后果怎样?(思考得知:死路一条,谁也救不出来) (2)船长开始是怎样指挥救助工作的?(结合重点语句:把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60个人救出去。”“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”引导:从这简短有力的语言中,悟出点什么?能悟出至少三点:①指挥有方,沉着冷静;②忠于职守,责任感;③简短有力,争取时间。

然后分角色朗读船长和机械师、大副的对话,并对大副下了开枪的命令,体味语句的简洁。感受船长的威严、果断、不可动摇.和他危难时刻首先要保护弱小的做人之道,这时船长的形象已成了伟大灵魂化身,屹立于每个人的脑际中。)

(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样?

①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去,可能死路一条,谁也救不出去。

②船长用枪威胁男人,是为了救出更多的人,包括男人在内的船上的一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。

③船长采取这种做法反映了他的机智果断。

以上分三步走探究,重难点基本突破。

(四)深化认识、升华情感

1、全体学生带感情齐读最后一段,当学生受到哈尔威船长精神的感染时,引导:你想对哈尔威船长说些什么?学生讨论回答。

2、除了哈尔威船长,洛克机械师和奥克勒大副在灾难面前的表现怎样?让我们明白了什么?

引导学生回答:在灾难面前始终坚守自己的岗位,各司其职,同心协力,共渡难关。

3、请学生总结哈尔威船长的优秀品质,从中我们学到了什么?

学生讨论,自由发言,鼓励学生说出在自己的生活中哈尔威船长给我们的启示。

3、教师总结:读完课文,我们被船长临危不乱、沉静果敢,舍己为人,尽职尽责的精神感动着,其实在我们的生活中也有哈尔威船长这样的人。

5月13日上午,在德阳市汉旺镇东汽中学。就是这一双曾经传播知识的手臂,在地震发生的那一瞬间,从死神手里夺回了4个年轻的生命,手臂上的累累伤痕清楚的记录了这一切。一名救援人员说:“我们发现他的时候,他双臂张开着趴在课桌上,身下还死死的护着4个学生,4个学生全都存活了下来!”这救了4名学生,自己却永远离开了人世的老师叫谭——千——秋。

有一个叫做宋雪的小女孩。她只是一名五年级的孩子,地震发生前还在检查同学午睡。地震发生的时候,她本应是第一个逃出去的,但她却在冲出教室后又返回了,并将同学一一叫醒。而她为了救出教室里的最后两位还在午睡的同学,在离教室一步之遥的地方牺牲了。当救援人员发现她时,她还保持着想要冲出教室的那一个姿势。

(五)布置作业

1、有感情地朗读课文,并把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、写一写学习这篇课文给你的启示。