6 炊烟名师教学设计2

6 炊烟

小寺沟镇中心小学刘敏

教材分析:

《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在“我”又累又饿的时候,他们盛情款待了“我”,并不求任何回报。女主人的热情爽朗,男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。

成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举,关键在于对事件进行描写时,一定要自己感受最深的,且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言,这样,人物形象才会生动而丰满。

寓真挚的感情于质朴的文字之中,是《炊烟》写作艺术上的又一特色,读来如同品尝一杯清淡的绿茶,令人回味无穷。

教学目标:

1.正确认读本课六个生字,掌握要求会写的十一个生字。

2.指导学生联系上下文理解词语意思,提高学生的阅读能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.通过朗读课文,了解“山里人”热情、淳朴的性格,引导学生抓住人物的语言、动作、神态的描写来体会人物的品质,并学习作者运用语言、动作描写人物的方法。

教学重点:

学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质,并归纳出有关的事例,进而理解题意。

教学难点:

引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种刻画人物形象的写作方法。

课前准备:

学生准备:预习课文,自学生字词,遇到不懂的记下来。

教师准备:多媒体课件,生字卡片。

第一课时

课时任务:读文识字,整体感知。

教学过程:

一、情境导入

1.课件播放:《爱的奉献》

“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下,在日常生

活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗?你能把当时的情形和你的感想与大家谈谈吗?

【设计意图:拉近学生与文本的距离,情感尤为重要。由谈话和歌曲引入,给予情感的铺垫。】

2.学生畅所欲言。

【设计意图:学生自由畅谈,也是口语交际的环节,锻炼学生的语言表达。】3.过渡:今天我们就来结识一对“山里人”,来感受一下他们的淳朴和热情,让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。

二、预习检查

(一)小组交流预习情况:

1.先在组内,组长组织检查预习情况,包括课文朗读,生字认读,识记方法,词语理解。

2.小组交流不懂的词语,共同解决。

3.小组确定发言方式,准备进行小组展示。

(二)教师检查预习情况:

1.同桌互相检查读文后,开火车分段读课文,相机纠正字音。

“塞”是一个多音字,在这里读sāi,“喷”是多音字,在本文读pèn。

2.教师出示课件,检查学生的识字情况。

认读词语:炊烟红薯蔬菜腊肉寄宿塞满塞外

普普通通大碗忧愁自豪热气腾腾煮饭

3.小组交流自己理解的词语,全班展示。

4.思考课文讲了一件什么事?交流。

三、自读自悟

默读课文:想一想你读懂了什么?学生互相汇报交流。

第二课时

课时任务:

引导学生抓住人物的语言、动作和外貌等描写,仔细体味,理解人物的品质。

教学过程:

一、深读感悟

导入新课:上节课我们初步学习了《炊烟》这篇课文,课文主要写了在我“又累又

饿”的时候,木屋主人盛情款待了“我”,并不求任何回报,给我留下了深刻的印象。

1.出示感悟题:

木屋主人是怎样的人呢?请同学们默读课文,找一找你是从文中哪些词句体会到的,将相关的词句画下来,用心读一读,然后将自己的感受做出批注。

2.学生自己独立阅读思考。(边读边勾画、批注。教师要给学生充分感悟朗读的时间。)

3.小组讨论。

4.全班交流,品词析句,指导朗读。

课件相机出示预设的重点语句:

(1)当学生谈到:“木屋里走出一位中年妇女,她面色黑红,……充满山里人特有的光彩。”这部分内容时,教师点拨:这是外貌描写,写出了女主人的辛劳、健康。

(2)当学生谈到:“她坐在旁边。笑着看我……手里不停地织着一件鲜红的毛衣。她自豪地告诉我……”这部分内容时,教师点拨:这是神态、动作及语言描写,写出了女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。谁能读一读让我感受到女主人的豪爽、乐观?试读,范读、指名读。

(3)当学生谈到:“客人来了,快进屋吧!”“那还要问?坐下,先喝碗茶!……洗得干干净净。”

“忙着烧火”“煮着吃”“端茶”“洗了三边”“洗得干干净净”这部分内容时,教师点拨:这是语言动作描写的语句

引导:为什么洗了三遍?为什么洗得干干净净?她是怎么想的?那应该怎样读出女主人的热情爽朗?生试读,师范读,练读,再指名读。

“吃吧,能吃多少就吃多少。”写出了女主人的热情好客。相机指导朗读

“钱?”“这儿不是饭馆,快放回你的口袋里。如果不忘山里人,以后再来!”写出了女主人的心地善良。生试读,学生评价,再指名读。

(4)当学生谈到:“都是自家种的……”男主人笑着说,声音很轻。这部分内容时,教师点拨:这是语言神态的描写,写出了男主人的憨厚、淳朴。指名读,生评议,再指名读。

【设计意图:由外及内,通过外表的理解分析人物的外在形象,进而理解人物的内心世界。这些语句是最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态的语言。引领学生对于这些细节描写谈自己最深的感受,使人物形象在学生的心里生动而丰满。】教师小结:抓住人物的语言描写,让我们体会到了木屋主人的热情好客,又透过动

作描写的词句让我们体会到了木屋主人的热情善良。

5.总结学法,体会写作方法。

体会写作方法:(课件展示)

读描写人物类的文章,抓住人物的语言、动作和外貌等,仔细体味,来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。写人,也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。

【设计意图:在学生感悟了课文内容,体会了文章思想感情的基础上,让学生领悟作者的表达方式是重要的教学目标。

6.仿写训练

(1)读下面的片段,说一说是从哪几方面进行人物描写的?

A、下课了,一个十二三岁的男孩儿,像一阵旋风似的从桌旁急走而过。他胖乎乎的身体,又圆又大的脑袋,短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛,总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。如果他发现一件有趣的事,立刻发出一阵欢叫,那欢叫声是那样清脆、响亮。一次,他在课堂上不遵守纪律了,老师让他到前边站着。他挺起胸脯,来到教室中央,向全班同学做了个鬼脸,然后似羞似愧地笑着。窗外明媚的阳光斜照在他的脸上,看,怪有趣的,他多么像一只调皮的小企鹅!

B、我的妹妹今年刚上二年级。我根据平时的观察,给她总结出一个字,那就是“懒”。甭说别的,单说放了学,爸爸叫她扫扫地,她便会不乐意地摇摇头,噘起小嘴;再不就指指我这个当哥哥的“我还小,怎么不叫他去。”哎,我只得放下作业去扫地,甘认倒霉。

(2)训练

结合生活实际,写一段人物活动场景,如课堂上、校园里、大街上,家庭中……运用语言、动作、神态等描写方法。

二、拓展阅读

阅读《最贵的项链》

三、有效练习

小练笔:把你曾经得到过的一次帮助写下来,注意写清经过和当时的感受。学习作者运用语言、动作、神态描写人物的方法。

【设计意图:让学生学以致用,抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。】

板书设计:

炊烟

木屋主人

善良淳朴豪爽热情好客乐观

(语言动作神态)

教学反思:

附阅读材料:

最贵的项链

店主站在柜台后面,百无聊赖的望着窗外。一个小女孩走过来,整张脸都贴在了橱

窗上,出神地盯着那条蓝宝石项链看。

她说:“我想买给我姐姐。您能包装得漂亮一点吗?”店主狐疑地打量着小女孩,

说:“你有多少钱?”小女孩从口袋里掏出一个手帕,小心翼翼地解开所有的结,然后

摊在柜台上,兴奋地说:“这些可以吗?”她拿出来的不过是几枚硬币而已。她说:“今

天是姐姐的生日,我想把它当作礼物送给她。自从妈妈去世以后,她就像妈妈一样照顾

我。我相信她一定会喜欢这条项链的,因为项链的颜色就像她的眼睛一样。”店主拿出

了那条项链,装在一个小盒子里,用一张漂亮的红色包装纸包好,还在上面系了一条绿

色的丝带。他对小女孩说:“拿去吧,小心点。”小女孩满心欢喜,连蹦带跳地回家了。

在这一天的工作快要结束的时候,店里来了一位美丽的姑娘,她有一双蓝色的眼睛。

她把已经打开的礼品盒放在柜台上,问道:“这条项链是从这里买的吗?多少钱?”

“本店商品的价格是卖主和顾客之间的秘密。”

姑娘说:“我妹妹只有几枚硬币,这条宝石项链却货真价实。她买不起的。”

店主接过盒子,精心将包装重新包好,系上丝带,又递给了姑娘:“她给出了比任

何人都高的价格,她付出了她所拥有的一切!”