构建知识体系教学目标设计｜教案在线预览

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数据的分析知识体系构建教学设计一、教学目标1、会计算平均数、中位数、众数和方差；2、进一步理解平均数、中位数、众数和方差的统计意义，能根据问题的实际需要选择合适的量表示数据的集中趋势和波动程度；3、经历数据处理的基本过程，体会用样本估计总体的思想，感受统计在生活和生产中的作用；4、整理数据分析相关的

资料类型：教学教案文档

所属课文：构建知识体系

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2019-06-11 15:25:00

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学校：大理市上关镇第二初级中学

构建知识体系教学目标设计

未知

2019-06-11 15:25:00

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关键词：构建知识体系教学目标设计

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数据的分析知识体系构建教学设计

一、教学目标

1、会计算平均数、中位数、众数和方差；

2、进一步理解平均数、中位数、众数和方差的统计意义，能根据问题的实际需要选择合适的量表示数据的集中趋势和波动程度；

3、经历数据处理的基本过程，体会用样本估计总体的思想，感受统计在生活和生产中的作用；

4、整理数据分析相关的概念及其关系，建立统计知识之间的联系，综合运用统计知识解决实际问题，再次感悟样本估计总体的思想。

二、教学重点和难点

分析数据的集中趋势和波动程度，体会样本估计总体的思想。

三、教学过程

（一）创设情境,基本训练，巩固旧知

这是两种杨梅，我们关注杨梅甜度（糖度），如果我们在杨梅市场，怎样判断并做出选择？(专业的杨梅质检员有检测杨梅糖度的仪器) 分析：质检员抽样调查各10 颗甲、乙两种杨梅的糖度，得到的结果分别如下（糖度越高，杨梅越甜）：

甲：10 11 11 12 12 13 13 13 14 15 乙：10 10 11 11 11 12 12 13 14 16

你对这两种杨梅的品质作何评价？

x甲=12.4，

x乙=12s=2.04，s=3.22甲2乙

（二）共同探讨，

思考总结

1、教师提出问题，学生思考问题：

（1）本章我们学习了哪些统计的量？这些统计的量各有什么特点？怎样用它们做数据分？

（2）在数据分析时，我们是怎样运用样本估计总体的方法的？

（3）统计一般分哪些步骤进行？

2、学生回答整理

请你说说本章学习的主要内容，并用合适的框图表示．

（三）练习巩固

练习1：

数学期末总评成绩由作业分数、课堂表现分数、期末考分数三部分组成，并按3︰3︰4的比例确定．已知小明的作业分数90 分，课堂表现分数85 分，期末考分数80 分，则他的总评成绩为________．

练习2:

数据2，0，-2，2，4，2，-1 的平均数是_______，中位数是________，众数是______，方差是_________.

练习3:

某米店经营某种品牌的大米，该店记录了一周中不同包装（10 kg，20 kg，50 kg）的大米

的销售量（单位：袋）如下：10 kg装100袋；20 kg装220袋；50 kg装80袋。如果每500 g大米的进价和销价都相同，则他最应该关注的是这些销售数据（袋数）中的（）. A.平均数 B.中位数 C.众数 D.最大值

（四）提升应用

应用一：

应用二：

四、课堂小结

关于本教案的常见问题

Q：构建知识体系教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《构建知识体系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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