Learning about Language优秀完整教案

人教版普通高中课程标准实验教科书《英语》必修1

第三单元 词汇复习教学设计

番禺区大龙中学

刘可献

一、教学设计思想

（一）注意现代信息技术和课程的整合。遵循学生的认知规律，以及复习内容的重点、难点和新旧词汇的联络，把握好课堂教学的节奏，适当适时选用多媒体等直观教学手段，包括图片、资料辅助教学，创设情景，给予刺激，引起注意，激发兴趣，扩展教学时空，丰富教学内容，拓展课程资源，增强教学效果。

（二）突破难点的设计思想。本节课的难点“用所给词汇造句”。突破这个难点主要通过选取有代表性图片、视频资料，形象直观的展现教学内容，采用任务型教学模式,运用情境式、对比式、启发式、问题式、合作讨论式等教学方法将难点分解，化难为易，符合学生的认知规律，使学生更好的掌握第三单元常用词汇的基本用法。

（三）突出重点的设计思想。本节课重点“常用词汇在语境中的运用”。突出这个重点主要采用情境式教学法、演绎法、启发式教学法，指导学生在学习中采用“自主、发现、比较、讨论、探究”等学习方法。在教学环节的把握上，通过“创设情境--设置问题--共同分析--获得认识—强化认识”突出重点，掌握第三单元所学常用词汇的基本用法。

（四）坚持学生是学习的主体和教师是学习的主导的原则。本节课复习内容所设置的任务，力主突出学生的主体作用和教师的主导作用。采用任务型教学模式，展开互动式教学，在教师引导下，让同学思考，进行讨论，打开思维，使学生对所学内容有更深刻的认识，在获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力方面受到训练，提高学生用英语进行思维和表达的能力。

二、教学内容分析

本节课复习人教版普通高中课程标准实验教科书《英语》必修1第三单元

所学词汇，通过情景学习，重点掌握粗体字部分词汇：transport, prefer, ever since, persuade, graduate, finally, schedule, be fond of, organize, care about, change one’s mind, journey, make up one’s mind, give in, attitude, as usual, reliable, at midnight 及部分常用词：disadvantage, determine，insist等。实现在语境中正确运用的目标。

三、学情分析

1、有利因素 通过高一前两个月学习，学生已经认识到在语境中学习词汇及运用词汇的重要性，也正在逐步养成在语境中学习并运用英语的习惯。另外，第三单元的内容已基本学完，学生对本单元词汇基本熟悉。在语境中运用常用词汇对大部分学生来说应该问题不大。

2、不利因素

学生在初中阶段英语词汇学习基本上都是死记硬背，没有养成在语境中学习

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并应用英语词汇的良好习惯。另外，学生在课外生活中真正运用英语的机会比较有限。因此，在课堂中要让所有学生都能用所学词汇动口讲英语，动手写英语还有点困难。

四、教学目标

（一）知识与技能

正确拼读第三单元所有词汇，然后通过从词汇释义到听写，再到句、篇中词汇运用，复习巩固并掌握第三单元所学常用词汇，培养学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的技能及用英语进行思维和表达的技能

（二）过程与方法

过程：值日报告——引入热身——独立思考——合作探究——互动交流——成果赏析——课后反馈

方法：为了有效实现教学目标，完成教学任务，根据问题诊断分析和学习行为分析，在教学中主要运用多媒体现代教育技术，小组竞赛方式，任务型教学模式与互动教学模式相结合，自主、合作、探究相结合。采取情境式、对比式、启发式、问题式、讨论式、分层式等教学方法。

（三）情感、态度与价值观

1. 养成在语境中学习并运用英语的良好习惯，培养学生学习英语词汇的兴趣与信心。

2. 培养学生独立自主的个性及团结协作的团队精神。

3. 学会欣赏别人的优点，并发现别人的缺点。

五、教学重点和难点

1、教学重点：常用词汇在语境中的应用

依据教材的内容和课标的要求,确定在语境中正确运用所学常有词汇为本节课的复习重点. 2、教学难点：用所给词汇造句

之所以确定“用所给词汇造句”的内容为难点是因为学生用一个单词或短语造句还勉强可以,要他们把多个单词或短语同时使用造一个结构完整、意思通顺的句子就有一定难度。

六、教学过程

步骤

教学内容

设计意图

Give each student a chance to speak English in front of the whole class every day.

Everyday report Give the student applause to encourage him or her to give the whole class an English report. 教师小结

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Lead-in Task1 用D. WilkinsWithout grammar,

little can be conveyed; Without vocabulary, nothing can be conveyed!

的话说明词汇学习的重要性

------ D. Wilkins

通过听写检查Listen to the teacher and fill in the blanks 学生单词拼写with correct words.

情况

通过小组竞赛Tell the word according to its English 检查学生对所explanation or fill in the blank with a suitable 学词汇的熟练word according to the context.

程度

通过小组竞Fill in the blank with the words in correct 赛检查学生对form, or complete the sentences according to the 一些词的构词Chinese meaning.

2 or 3 points for each. 法和insist,

persuade用法的熟练程度。

Make sentences with the given words. The top students are asked to use the three or four words and some poor students may use one or two to make sentences

Group discussion

Fill in the blanks with suitable words & expressions

小结本科所复习重点词汇

通过造句培养学生综合运用英语的能力

通过篇章检测学生的复习效率

再次提醒学生在语境中学习并运用词汇的重要性

在评价中反思，在反思中进步，为以后学习提供参考；老师也能及时获得反馈，调整教学。

Task2 Task3 Task4

Task5

Summary

After-class feedback

学生做好自评和互评，最好组长总结。1. Assessment

2. My advice

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七、板书设计

小组竞赛得分情况，重点词汇

八、教学反思

本节课从朗读、拼写、造句、翻译到篇章应用，从易到难，梯度分明，让所有学生都能有所成，培养学生学习英语的兴趣及在语境中学习英语词汇的学习方式，达到提高学生听、说、读、写技能的目的，为以后的词汇学习打好基础，充分体现新课程的核心素养。课堂教学以任务型教学模式和互动研学模式为主，教学手段多样化，运用媒体恰当，板书合理，口语流利，基本功扎实，课堂驾驭好，且体现了环保教育。课堂活动以小组竞赛的形式，重视学生参与，让学生进行自主、合作、探究性学习，体现学生为主体，教师是主导的新课程教学原则及过程性评价方式，与区教育局、学校、科组的教学理念相吻合。

本堂课所表现出的不足之处在于学生个体参与活动的人数还不够多，讨论的氛围还不够热烈，节奏上还是有点前松后紧。在今后的教育教学中，本人将不断学习，不断探索，与时俱进。

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