Learning about Language教案板书设计

设计课题

授课对象

Making the News 高二12班

课时

1 科目

设计者

英语

唐洋

一、教材内容分析：

这一单元的中心话题是“新闻”，具体内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻采访的基本程序等。教科书前部分的using language和练习册中的writing 的写作任务都是让学生通过讨论写出一篇新闻。此外，新课标在六、七级中对于写的要求中有“能（简单地）描述人物或事件，并进行简单的评论。”，七级中有“能用文字及图表提供的信息进行简单描述。”

基于此，我参照练习册中的writing部分，结合学生实际情况，将新闻写作的任务设定为中文加图画的方式，通过引导学生分析写作格式及特点，读图表获取信息，并把信息加工整理来完成写的任务。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

（一）知识与技能目标：

1、学生在不同层次的任务中获取和练习提取文章结构，连词成句，连句成篇的写作能力，以及如何以多角度对新闻事件进行评价的方法。

2、学生通过完成本篇写作任务，获取看图作文的写作流程与写作方法，培养良好的思维习惯和写作习惯。

（二）情感与态度目标：

1、通过小组讨论，提升学生的合作意识；通过自我评价，增强学生的自信，维持并提高学生对英语学习的兴趣。

2、通过对交通事故进行评论，提高学生的安全意识及责任意识。

三、教学重点与难点：

学习重点

1.学习图片作文的写作流程及观察图片提取信息的方法。

2.通过学习写新闻主题句，主要内容及评论，培养学生英语学习策略。

认知难点

1.通过阅读归纳写作格式及特征。

2.知识及能力的迁移及综合运用语言

四、学情分析：

本节课的写作任务属于记叙型文章，学生在高一时有所接触。但是新闻这种写作形式和看图作文学生还是第一次见到，比较陌生。基于我校学生基础较薄弱，独立完成这样难度的文章是有困难的，因此对于写作格式，写作内容，具体到每一幅图的描述都给了足够的语言支持，遵循结构――词汇――句子――文章这样由浅入深，层层递进的方式，指导学生完成本篇写作任务。

五、教学方法：

写作技能教学的教学目的是：表述事实、观点、情感、想象力、交流信息、培养规范的写作习惯。学生所需要的写作基本技能有：整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章和正确使用标点符号和字母大小写。

根据材料的形式及内容特点，考虑了不同层次学生的实际学习情况及学习能力，设计了“布置任务－读取信息－整理结构－语言聚焦－自主运用”几个步骤。教学手段：任务型，自主学习与合作学习相结合。

六、教学过程：

教学过程

学生活动

Answer 教师活动

Ask Ss the following questions: the Q1: what is the topic of this unit? 设计意图及资源准备

以问题导入本课，引导学生回忆本单元学

Lead-in

Pre-writing

While-writing

teacher’s questions.“Making the news”

Ss, “No.”

Ss read the writing task loudly together and get to know what they are supposed to write in this lesson.

Ss: news report Read the writing model individually (go through it quickly) and fill in the chart on the work sheet. Part 1 topic sentence Part 2 content Part 3 ending / comments When, where, who, what happened.

Read the task again, underline the key words, fill in the chart (when, where, T: “yes, we’ve learnt about the qualities needed for a good journalist and how news report is produced. Now tell me, Q2: can you write a piece of news? T: “it doesn’t matter, after this lesson; you will find it is not difficult to write a piece of news.”

Step 1task-presenting Present the writing task to Ss on PPT (also on students’ work sheet.)

Step 2Learn the structure and the features of news reports. Q1: what kind of writing are we going to write? Q2: do you know how to write a news report? Now let’s first read a model and look at the structure of a news report. T: read the model and tell me Q3 What are the three parts about? you may choose from the box. T: Now read the topic sentence. Q4: what information can you get from the topic sentence? Summary: a short piece of news often has four parts: the title, the topic sentence, the main content and the ending or comments.

Step 1write the topic sentence 1) Now please read the writing task again and add detailed information to the first part of the chart—topic 习内容，继而提出具有挑战性的问题（问题2），激发学生的学习兴趣，并引出本节课的学习任务――写新闻

明确学习任务，使学生清楚本节课所要学习的内容和达到的目标

学习有关新闻报道写作的格式和特点，为写作做铺垫。

通过分析例文，得出新闻报道的格式，特征和所含内容

再次审题，根据结构图填出主题句通常包含的内容，并写出主题句

who, what happened) and then write the topic sentence

Ss observe the picture; use key words to answer the questions and then make one or two sentences.

Work individually Work in groups Work with the whole class.

Write down sentences by themselves. (at least one sentence for one picture)

Write down at least 2 sentences.

Work individually, then in groups, then share their ideas with the whole class.

sentence. 2) Great! Now you can write down the topic sentence on the worksheet. 3) Ask 3 or 4 ss to share their topic sentences and write one on the blackboard.

Step 2: write the main content (describe the four pictures) picture 1 Ask students to observe the picture and ask them questions: Q1: What/whom can you see in the picture? Q2: What are they doing?

Picture 2 & 3 Ask ss to observe the two pictures individually, answer the questions, and then share it in groups. Ask three or four groups to give their answers (words, phrases or sentences) Bb: words & phrases Provide help if necessary.

Picture 4 Ask ss to do the same work as they did with picture 2&3. Provide help if necessary.

Step 3 deal with the logic Ask ss question: can we write a good report only by linking the four sentences together? Ask ss to observe the four pictures

由于学生第一次接触看图作文，因此第一幅图设计由教师带着学生做，同时进行学法指导。

用问题引导学生从多个角度观察图片。

由个人活动到小组活动，再到全班一起说，使学生既能独立思考，又有小组合作。

学生通过自己思考，小组讨论和集体扫障，写出对应每一幅图的句子。

以问题激发学生思考，使学生在写作中有处理逻辑关系，使用连接词的意识。

Post-writing

Ss read the model writing again and think about the comments.

Ss choose one question to answer and think of a one-sentence comment.

Present their comments orally with the whole class.

Individual work Write the report on the worksheet (in the box)

Revise their own writing. Exchange their writing with partners.

again and think of some link words.

Step 4: write the comment Ask ss to read the comments in the model writing. Q: what comments can you give to an event? When we give comments, we can either comment on the event or on the characters. Q: what comments can you give to this event? If they don’t know how to answer, give the following questions: Q1: What’s your feeling about the accident? Q2: What kind of girl is Chen Fei? Q3: What is the result of the driver?

Step 5 write the report. Ask ss to read the self-checking questions on the screen. Ask ss to finish the report in 7 minutes.

Ask the students to revise their own writing according to the questions on the screen. Ask students to exchange their writing with their partners if they’ve finished early.

教师通过问题启发学生思考对图中所示事件的看法，在指导学生写作的同时渗入思想道德教育。

为培养学生良好的写作习惯，指导学生写前浏览自评表，明确写作标准及注意事项。

学生将前面讨论得出的词汇和句子连成一篇文章，并做适当发挥。

学生完成写作任务

Presen-tation and class-evaluatio

Homework Share the writing or listen to others.

Polish their passage.

Ask two or three students to share their news report with the class.

Please polish your news report.

让学生在分享成果的过程中，获得更多自信

巩固所学知识，内化提升学习能力. 七、板书设计：

Impossible to escape being punished Topic sentence: On Monday morning, CF witnessed a traffic accident on her way to school Picture 1: a boy, ride a bike, along the street Picture 2: knock down; knock off the bike; run into; Picture 3: drive away fast; escape from the scene Picture 4: remember the number, report sth. to sb., catch sb., punish Comments: pay the price; be careful when we ride in the street;…

八、教后反思：

本节课的内容设计遵循了创造性地使用教材的原则，将单元话题与题片作文相结合，使学习任务既符合课标要求，又贴近学生实际生活；教学设计脉络清晰，层层递进，难度适中，学法指导巧妙渗透其中；教师在课程实施的过程中充分体现了以学生为主体的教学理念，并尊重了学生的个体差异。所有环节都是通过问题启发学生自己思考并得出结论，教师在其中作为引导者启发和协助学生完成写作任务。通过学生的写作反馈可以看出，大部分学生可以写出结构正确，内容完整，能够准确表情达意的文章，基本达到了既定的学习目标。

然而从学生的写作中可以看出，问题仍然存在，如1）有一半多的学生的作文中仍然有动词时态错误；2）有约一半学生在写主题句时放错状语位置；3)有少一半学生的作文中动词词组使用不正确或主被动用错；4）大部分学生的文章中所用的词汇和句子仍局限在课上讨论得出的词汇，语言不够丰富。基于此我对课堂的实施细节进行了反思，发现几点问题如下：

1） 关于动词时态问题。虽然在学生写句子前和写文章前都对学生进行了提示，但是学生仍然犯错。这一点可以尝试不先提醒学生，而是让他们去犯错误，然后让其他同学修正，利用学生之间的互评来加深印象。

2） 关于句子成分位置问题。事先没有考虑到学生在这方面的问题，因此在板书主题句时只写了关键词，并没有给学生完整的句子。这一点可以改为让一或两个学生说句子，教师板书，并让其他学生检查这两个句子是否正确，当堂订正并强调状语位置问题。

3） 关于词汇的使用。本节课板书的所有有关各个图片的词汇均来自学生，词汇量少，由于时间关系教师没有给补充。在这我认为还是应该给学生补充一些词汇，以丰富他们的词汇量，并运用到写作当中。此外在平时的教学中应该加强对常用词的讲解与使用，经常让学生用常用的词造句以提高他们的遣词造句能力。