Using LanguageⅡ优秀公开课教案

Unit1

Flowers and their animal pollinators 教学内容：Extensive reading &Intensive reading 课

型

：新授课

一、学情分析

一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对身边的动植物比较感兴趣，对昆虫传授花粉有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

二、教学内容分析

(一)知识背景及新课程、新教材

本单元以昆虫传授花粉为中心话题，本节课内容涉及六种昆虫以及它们所传授花粉的特点，重点围绕虫媒是怎样选择自己所传授花粉植物的以及一些植物为什么需要虫媒来传授花粉这一中心展开的。本课是是本单元第四课——精读泛读为同一课时，于是本单元的重点

。

（二）教学重难点

（1）重点：1．了解描述性文章的文体特点并以此指导阅读；训练skimming, scanning, careful reading等阅读微技能；3．对文章深层次的理解及细节的欣赏

（2）难点： 1。阅读技能的训练；2．培养对描述性文章的鉴赏能力。

(确立依据：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。) 三、三维教学目标

（一）知识技能 ①通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文

②在阅读中体会并初步掌握生词、词组

句型

的用法

③体会作者在写本文时是如何进行内容安排的

（二）情感态度

了解虫媒授粉的相关知识、培养学生对植物的兴趣，并能树立爱护植物，保护植物的良好意识。

（三）学习策略（能力目标）

1.认知策略：

①通过词族和词缀的学习让学生掌握一种记忆单词的方法，

②通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领 2.调控策略：

通过阅读让学生了解到阅读过程中与很多阅读障碍，不可求全责备，调整心态和注意力

，通过读懂细节，推断隐含内容，要掌握大意。获取所需信息。

依据：在新课程理念要求老师传授给学生阅读方法，读阅读进行整体教学，而不在局限于单词句型的传统教授。在学生现实阅读当中很多学生过分地方注意力放在生词上面，而不注意阅读方法的培养，反映在考试中为遇到一片生词较多的语篇就丧失了阅读的信心。

（四）文化意识：

了解虫媒授粉的相关知识，加深对一些特殊植物特点的了解。

(教学目标的确立依据：本课是阅读课，课文是对话，阅读是英语教学的重点，也算是难点，

同时根据英语标对学生能力的要求，本课教学以阅读教学为主，同时兼顾读说能力的培养，另外根据本单元的内容和特点把德育教育渗透到教学当中去)

四、教法分析

教学方法

：问答法(question and answer) 讨论法discussion 辩论法（debate）taks-based method(任务教学法) 教具教学手段：

①Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint ②多媒体辅助教学

五、学法指导 阅读是一种积极主动地吸收、思考、理解、接受信息和反馈信息的过程，也是一种复杂的智力活动。培养学生的阅读理解能力可分三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是培养学生对文章表面信息的把握；深层理解是引导学生通过联想、推理、归纳等思维活动对文章主题或某一章节进行进一步的理解；而评价性理解建立在从整体角度对课文深层理解的基础上，旨在引导学生联系社会实际或自身生活，对某一相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的基本技能—Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。 六、教学过程

Step 1:Pre-reading: new lesson lead-in by showing some photos of familar flowers and their animal pollinators to let students know the topic of this class. Step 2: While-reading(fast-reading): Have students scan the text and tell what is the text about? What do pictures show you? What is the chart about? Step 3: Careful-reading:Ask students to read the text carefully and complete the following three questions individually:1. What is the advantage for animals of visiting flowers? 2. Why do some plants need animals?3. How does an animal pollinate a flower T or F 1.Bees follow coloured lines to the nectar inside the flower.

2. Flowers that are white or pale can be seen by night pollinators.

3. Butterflies are attracted to sweet-smelling flowers.

4. Bats pollinate flowers at night.

5. Flower colour is not important to hummingbirds.

6. All pollinators need to land on the flower if they are to find the nectar.

Step 4 Post-reading: Study some key phrase and their usages with students together ,giving example sentence as mang as possible Step5:Summary and homework Complete the exercises of summing up in groups of 4 after class and give your answers next

class 七、教学时间分配

教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课是的内容是本单元的中心任务，所以阅读要用较多时间。 导入部分用5 分钟; 读前部分用8分钟; 读中部分用20分钟;

读后部分用10分钟; 最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

八、课堂板书设计

将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。附助阅读，扫除障碍。

九、教学反思

1．让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。

2．本堂课使用多媒体教学，能够调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

总之，本课以学生为主体、任务型教学主线，合作教学为原则，以多媒体为教学手段，突出交际性，重视读写的实用性，重视学习策略的培养、重视个体差异和结果与过程并重的评价方式。通过合作、探究，运用“三读法”让学生由表及里、由浅入深的进行表层理解、深层理解、评价性理解，培养学生阅读能力的同时，培养学生的听说写的能力。经过授课达到了预期的授课效果。