第二节　资源综合利用　环境保护优质课教学设计

人教版高中化学必修2第四章

第二节

资源综合利用

环境保护

教学设计

一、

教材依据

人教版高一化学教材必修2第四章

化学与自然资源的开发利用

中资源综合利用

环境保护

中的环境保护。

二、

设计思路

【指导思想】

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要，“教育应以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”。课堂教学应改变传统的以教师为中心的教师单向式向学生传授知识的教学方法，在教师的指导下学生自主探究，合作学习，教师继而精讲释疑，盘点提升教学内容，更好地实现以学生为中心以教师为主导的合作互动教学。使学生全面掌握教学内容，充分发展学生的抽象思维能力，从而提高教学效果。

【设计理念】

化学教学是一种实验教学，教学过程是理论与实践的结合过程，是师生互动、生生互动和全员互动的合作互动教学过程。本节环境保护课程依据源于建构主义理论，基于新课程改革过程中对高效课堂的探究和发展学生的创新能力的诉求，实践于西光中学所形成的问题引领课堂---“4-S” 教学模式，即：情境导学→ 自主探究→精讲释疑→ 盘点提升进行教学设计与教学。该教学模式强调的是以学生为中心，通过运用合作和探究的方法解决问题。

【教材分析】：

1、本章教材的地位和作用

《化学与自然资源的开发利用》是新课程人教版《化学（必修II）》的第四章。化学与自然资源的开发利用是化学资源与环境保护的重要理论知识，也是中学化学教学的主要内容之一。通过学习这部分知识，可以使学生对所学元素及其化合物的知识进行综合、归纳，从理论进一步加深理解，它也可以培养学生的大局意识，环保意识和节约意识。同时，作为理论指导，也为学生继续学习化学打下基础。

2、本节教材简析

1

《化学与自然资源的开发利用》是本章的第二节，本节包括两部分内容：开发利用金属矿物和海水资源、资源综合利用

环境保护。第二课时涉及的主要是环境保护及绿色化学的内容。而资源的综合利用主要指对化石燃料的综合利用，既可以提高利用率还必须减小对环境造成的污染。有污染就会带来环境问题，环境保护及绿色化学应运而生。考虑到新课改的要求，本部分内容有所降低，只是简单介绍了环境保护及绿色化学，让学生形成环保意识，从自身做起，为蓝天白云做一份应有的贡献。让他们来思考，从哪些方面可以减少对环境的污染，如何合理的运用自然资源。

【学情分析】：

新课程的学习观认为，学习不是把知识由外部传输给学生的过程，相反，学习是以学生已有的经验和原始观念为基础，主动建构意义的过程。根据新课程理念，本节课主要采取引导探究法、比较法、分组合作法让学生自主建构化学知识，自主发现环境保护刻不容缓。在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发引导，把学生的被动接受转化为自主探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼、动手、动脑、动口，通过自主建构知识使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

所教高一的三个班级的学生分属不同的层次，他们对化学学习有不同程度的兴趣，但都有较强的求知欲。他们对这种开阔的知识点有所理解，虽说这节内容不是高考的高频考点，但是它是化学与自然资源不可缺少的一部分，可引起学生多环境问题的重视。

三、

教学目标

根据《

新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教学内容，制定相应教学目标：

1、知识与技能

了解化石燃料，知道天然气是比较清洁的能源，应使用和开发化石燃料以外的清洁燃料，综合利用资源和开发新能源具有重要意义。

2、

过程与方法

（1）课前学生对学习内容进行社会调查和查阅相关资料。

（2）通过活动探究，通过化石燃料对环境的影响和新能源的开发，培养学生归纳能力、比较能力。

3、

情感、态度与价值观

2

重视试验和讨论，借此来培养善于合作、勤于思考、严禁求学、勇于创新实践的科学精神，同时通过燃料对环境的影响的学习来树立环境保护意识，体会化学与社会发展的关系。

4、教学方法

（1）学生的自主探究，合作交流学习法

（2）教师的课堂展示图片和多媒体辅助教学法

（3）问题引领课堂---“4-S” 教学模式

四、

教学重点

了解环境污染的来源和因素。

五、教学难点

开发使用不污染环境或对环境污染小的燃料。

六、

教学准备

1、要求全体学生以学习小组为单位对欲学内容进行课前预习。

2、教师重新整合教学内容，进行优化教学设计和课件的制作。在充分研究学生学情的基础上研究课堂教学的预设与生成。

七、

教学过程

环节1 ：

情景导学

今天我们来学习，自然资源综合利用的最后一课时，环境保护。环境问题是什么问题呢？我们从这些图片能否总结。我找同学回答一下。

【教师活动】：

1、教师用投影仪展示几张环境污染前后的图片

2、让学生通过图片总结环境问题指的是什么？

3、学生回答完毕后，教师陈述并补充

【学生活动】：

1、学生做出相应的回答

2、其它学生补充。

【设计意图】：

通过学生身边见过的环境问题直观感受环境污染物无处不在，引起学生对环境3

污染问题的重视。这样才能吸引学生的注意力，最能激发学生的兴趣与学习热情。

环节2：

自主探究

我们上节课学习了绿色化学，那么什么是绿色化学呢？绿色化学的核心就是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。也就是说要求原料的使用、产物及加工过程都是环保的、友好的。那么我们就要知道环境污染的主要类型和影响因素。

【教师活动】：

1、教师用投影仪展示几张大气污染的图片，要求学生根据图片给出直观感受是什么？觉得这是哪种类型的污染，请大胆说出。

2、教师作出相应的提示，引导学生总结正确答案。

【学生活动】：

1、学生根据图片中的信息快速给出答案

2、其它学生判断对错并做出补充

过渡：这位同学具有很强的归纳、判断能力，那我们大家一起来看一下与环境问题相关的一些常用术语。

【教师活动】：

1、教师用投影仪展示常用术语。

【学生活动】：

1、学生根据已有知识和本节课知识作出相应的回答。

2、其它学生判断对错并做出补充

过渡：除了这些气体污染物以外还有一些固体小颗粒也会污染大气环境，比如大家熟知的PM2.5。除大气污染以外还有一些其它的污染。大家来看一下。

【教师活动】：

1、教师用投影仪展示几张水污染的图片，要求学生根据图片给出直观感受是什么？觉得这是哪种类型的污染，请大胆说出。

2、教师作出相应的提示，引导学生总结正确答案。

【学生活动】：

1、学生根据图片中的信息快速给出答案

2、其它学生判断对错并做出补充

4

过渡：除了大气污染、水污染以外还有土壤污染，大家来看一下。

【教师活动】：

1、教师用投影仪展示几张土壤污染的图片，要求学生根据图片给出土壤污染包括哪些方面。

2、教师作出相应的提示，引导学生总结正确答案。

【学生活动】：

1、学生根据图片中的信息快速给出答案

2、其它学生判断对错并做出补充

【设计意图】：

我们用图片展示提高学生的学习兴趣，使学生的思维通过直观感受到理论实际问题，使学生用自己身边化学来了解丰富多彩的物质世界。这样能够激发学生学习化学的积极性和主动性。

环节3：

精讲释疑

对于如此严重的环境污染，环境工作者就面临一些严峻的挑战。如对环境情况的监测；三废的治理(废气、废水和废渣）；寻找源头治理环境污染的一些生产工艺。

【教师活动】：

1、教师评价学生在环节2中通过探究归纳总结出环境污染的三大因素。

2、用多媒体展示环境工作者面临的严峻挑战。

【学生活动】：思考未来环境保护的一些做法。

【设计意图】：通过直观图片和理论事实让学生明白保护环境刻不容缓，提高他们的环保意识和大局意识。

【教师活动】：用投影仪展示思考与讨论。

【学生活动】：根据所学知识思考讨论并回答问题。

【设计意图】：引导回顾已学知识并进行扩充，培养学生自主学习的能力以及抽象思维能力。

过渡：环境污染的因素有很多，我们就以酸雨为例来交流一下这些污染对应有哪些防治措施。我们看一下思考与交流。

【教师活动】：

1、用投影仪展示思考与交流。

5

2、对学生进行分组合作，同桌之间相互交流结果。选出代表进行总结。

3、教师总结并补充。

【学生活动】：学生讨论并得到结果与大家交流。

【设计意图】：培养学生自主学习能力，合作探究能力，结合已有化学知识进行设计方案及综合运用等多个方面的能力。

过渡：比如一颗纽扣电池能污染60万升水，相当于一个人一生的饮水量，一节一号电池能使一平方米的土地失去使用价值。所以我们对环境污染要采取一定措施。

【教师活动】：

1、让学生讨论交流，老师总结并用多媒体展示。

【学生活动】：学生发现规律并在老师的引导下总结完善。

【设计意图】：培养学生的独立思考并综合运用所学知识的能力。

环节4. 盘点提升

【教师活动】：

1、小结并用投影仪展示。

【学生活动】:

做课后习题。

【设计意图】：课后练习增加学生对新知识巩固。

环节5.

布置作业

1、完成课时作业P138-139

环节6.

板书设计

环境保护

1、环境污染的主要类型

①

大气污染:

SO2、NOx、COx

②

水污染:

工业废水、医院废水和生活废水

③

土壤污染：重金属污染、白色污染

2、防治措施

6

八．教学反思

（一）本节课的成功之处：首先，这堂课在教师的引导下让学生在自主探究，合作学习气氛中愉快度过，实现了以学生为中心以教师为主导的合作互动教学；凭借问题引领课堂---“4-S”教学模式，大部分学生都能够熟练掌握并能应用所学知识解决环境污染的相关问题，体验到学习的快乐与成就感。

（二）本节课的不足之处：在备课过程中，没有充分考虑到课堂中可能遇到的每一种情况，学生在讨论互动的过程中，思维比较开阔，没有给出应有的评价。对整个课堂把控不是很好导致整个课堂时间分配不均，课堂语速过快，高估了学生的课堂反应能力。

（三）对以后教学的启示：在备课时，一定要准确估计学生实际，恰当设计教学内容，在课堂教学的过程中，要善于观察学生的反应，及时调整教学内容，使学生顺利完成学习任务，在收获成就的同时收获快乐。

7