中华文化精神第二课时教案

教学目标：

1、体会中华文化精神的内涵

2、体味中华文化的博大精深

3、鉴赏边塞征战诗的方法

教学重点：

1、对学生进行德育

2、掌握边塞征战诗常见的思想感情

教学难点：

概括边塞征战诗的思想感情

教学方法：点拨法、提问法、讨论法

一、导入：

古典诗词是我国文化遗产的主要组成部分，其博大精深，非万言以蔽之。诗歌按题材划分，可以分为：咏史怀古诗，托物言志诗，羁旅思乡诗，送别留念诗，山水田园诗等。所以我们做题之前先确定诗歌的题裁，这样更有助于我们把握诗歌的思想感情。而评价诗歌的思想内容和作者的观点态度又是高考必考的内容，明确了诗歌的情感主旨，诗歌题绝大多分值基本上也就拿到了。因此这节课我将和同学们共同探讨如何鉴赏边塞征战诗的思想感情。

一、具体研习

1、什么是边塞诗？

边塞征战诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。

2、边塞征战诗的产生

边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。据统计，唐以前的边塞诗，现存不到二百首，而《全唐诗》中所收的边塞诗就达两千余首。在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。

3、边塞征战诗的主要特点：

浓郁的汉代情结。

唐代边塞诗有一种典型的文化现象：以汉代唐，出征的军队称为汉兵，将领称为汉将，边塞称为汉塞，就连天上的月亮也称为汉月。不仅如此，一般的边塞诗在提及周边少数民族时，也往往沿袭汉代的称谓，把交战对方称为匈奴，把其首领称为单于、左贤。在称颂战地英雄时，常常提到的也是汉代的霍去病、李广、卫青、班超、马援等，以呼唤英雄精神的回归。这种汉代情结既是对历史的继承，又是对历史的超越。

4、解答边塞诗的方法

我们上学期学过《庖丁解牛》，庖丁经过自己坚持不懈的努力，凭借手中的一把刀最终做到游刃有余，达到目无全牛的境界。今天我将赋予你们三把刀，希望你们能灵活地运用这三把刀去攻克边塞诗这一难关，最终也像庖丁一样做到攻无不克，战无不胜。

第一把刀：把握边塞诗的特征

1、注意标题的形式

2、边塞诗常见的意象

1 什么是意象？意：是人的主观情感。象：是客观的形象。意象：实际上就是附带主观情感的客观形象。诗歌中所有的客观形象都带有作者的感情在里面。比如：“云”就是一个客观的形象，没什么好说的，但“朔云（北方的云气）”就不一样了，饱含着寒气。

第二把刀：知人论世，从诗人境况及创作时代全面理解诗歌主旨及情感

简要了解一下唐朝各阶段的诗风特点。

盛唐之诗风：

多抒写为国征战者死而无悔的壮志豪情。基调壮丽，明快、昂扬向上，但不回避战争的艰苦。

即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔

中晚唐诗风：

国势开始衰微，昂扬向上中多了几分悲壮、悲凉、感伤。

宋代之诗风：

到了宋代，外辱不断，国难当头，可统治者却软弱无能，边塞诗中流露出来的情感，更多的体现为报国无门的愤懑、悲凉、惆怅和归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅

了解诗人的个人的生活经历和其所处的时代背景，将有助于我们深刻理解诗词的思想情感。

第三把刀：边塞诗常见的思想感情

边塞诗的情感主旨分为两类，一类是以写景为主，一类是以写情为主，两者比较考情感的比例更高，写景基本不考。写景写的是什么？表现的是边塞的自然风光。比如我们初中学发过的岑参的《白雪歌送武判官归京》“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以及王维的一首脍炙人口《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”都是抒写对边塞壮丽风光的赞美。这是以写景为主的，那么以写情为主的都抒发哪些情感？

接下来同学们做几道题，我们共同来总结一下。

例题1、找学生概括这首诗的思想感情

【王昌龄·从军行（其四）】

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。、

主旨：借孤寂艰苦悲壮的战争生活的描写表现戍边将土的壮志豪情。

教师总结：、

引出第一类情感：主战思想（从戍边将士的角度）

抒发保家卫国、建立军功、报效祖国的壮志豪情，讴歌奋勇杀敌、英勇无畏、无私奉献的英雄气概。或叙写投笔从戎，表现从军热情；或书写将军出塞，表现驰骋疆场的丰功伟绩；或描写战争的激烈，表现勇敢顽强的英雄气魄；或描写豪迈从军，表现视死如归的无畏精神；或描写边塞的恶劣环境，表现不畏艰险的牺牲精神；或表达报国无门、壮志未酬的愤懑。

例题2：找学生概括这首诗的思想感情

【卢纶·逢病军人】

行多有病住无粮，万里还乡未到乡。

蓬鬓哀吟古城下，不堪秋色入金疮。

主旨：借—个饥、寒、疲、病、伤的退伍军人形象控诉了战争给人民带来的痛苦。揭露统治者

的穷兵黩武，连年征战的残酷艰辛，表现征人的怨恨和厌战情绪。

教师总结：

引出第二类情感：反战情绪（从戍边将士、旁观者的角度）

抒写凄苦哀怨的怨战情绪，发出凄厉沉痛的反战呐喊，控诉战争的罪恶。或描写战争的残酷场面，表现战争带给人民的痛苦与灾难；或控诉将领的腐败无能，表现朝廷的用人不当；或讽刺帝王的好大喜功，揭露统治者的穷兵黩武。

例题3：

找学生概括这首诗的思想感情

从军行七首

（其二）

王昌龄

琵琶起舞换新声，

总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，

高高秋月照长城。

战士军前半死生，

美人帐下犹歌舞！

大漠穷秋塞草腓，

孤城落日斗兵稀。

身当恩遇常轻敌，

力尽关山未解围。

铁衣远戍辛勤久，

玉箸应啼别离后。

少妇城南欲断肠，

征人蓟北空回首。

边庭飘飖那可度，

绝域苍茫无所有！

杀气三时作阵云，

寒声一夜传刁斗。

相看白刃血纷纷，

死节从来岂顾勋？

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！

总结

：

盛唐征战的号角

响彻云霄

猎火狼烟

男儿征战在边关

玉簪闪烁晶莹的泪光

故园美丽的佳人

在四季轮回中守望

滚滚烟尘，铁衣叮当作响

马蹄踏碎飘摇的边关

城头的残鼓声

辗过征人的白骨和游魂

盛唐的秋天，叶落萧萧

勇士的名字在风中零落

如今留给我们的只是那诗人笔下的

塞外的羌笛悠悠、楼兰的胡笳漫漫，大漠的孤烟缕缕、蓟门的风沙茫茫

……

总结：

这节课我们主要鉴赏的是唐朝的边塞诗，由于时间关系，希望大家能学以致用，举一反三，灵活的运用这三把刀去解决所有边塞诗涉及到的问题。

最后同学们再听一首屠洪刚的《精忠报国》，感受一下将士们征战沙场、报国杀敌的那种豪迈的英雄气概。

情感1:思乡的愁情

教师总结：

中国古代由于交通不便，将士离家出征，背井离乡，久戍疆场，军中自然会生发出一种人类最普便的情感——思乡。诗词中对思乡这种情感往往从征人、思妇这两个角度来写。这就是边塞诗所体现出来的第三种常见的情感：征人思乡

情感2：戍边的豪情

这首诗当中既有思乡的愁情，又有戍边的豪情。诗中体现的是慷慨从戎和久戍思乡的矛盾。两者矛盾中，怎样取舍？戍边之情为重。主旋律：仍然是爱国主义。由此我们总结出边塞诗的第四种情感：矛盾的情感

在边塞征战诗的大题材下，边塞征战诗的思想内容异彩纷呈，当然，很多边塞诗的内容往往不是单一的，有些诗歌是兼有以上思想内容。诗人内心的情感是复杂、矛盾的。

这就是第三把刀：把握边塞诗常见的思想感情

总结：

这节课我们重点讲解鉴赏边塞征战诗的的三把刀，由于时间关系，我们下节课再重点分析边塞诗的表现手法和艺术风格。鉴赏边塞诗要好好利用这三把刀，希望你们能够手握利刃，在书山题海中一路披襟斩棘。

练习题：找学生概括这首诗的思想感情

《燕歌行》

高适

汉家烟尘在东北，

汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行，

天子非常赐颜色。

摐金伐鼓下榆关，

旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，

单于猎火照狼山。

山川萧条极边土，

胡骑凭陵杂风雨。

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