13　宇宙的边疆教案3

贵州省十二五重点课题“活动语文”教学设计（2013Ａ011）

13 宇宙的边疆

设计人

：贵州省铜仁市第二中学

郑年忠

课型：讲读课训练型

一、学习目标

1．熟读课文，理清文章的说明层次与说明顺序；

2．合作探究掌握解说词的特点，明确其中议论与抒情的作用；

3．了解作者对宇宙和人类的认识，培养勇于探索、发现真理的精神。

二、评价标准

评价任务1：

学习科学精神。A等：学会关注科学探索的过程和科学探索中的人；B等：注重关注科学探索过程；C等：对科学探索和科学探索中的人有一定关注；D等：不会关注科学探索过程。

评价任务2：体会人文精神。A等：能够通过各种假说体会科学的包容性这一人文精神，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己；B等：能体会科学的包容性，较为准确地重新审视和动物的关系，较好地认识自己；C等：基本能明白人与动物的关系；D等：完全不能理解科学的包容性。

三、学习方法

自主学习、合作学习、点拨讨论法

四、设计说明

1课时：朗读课文，整体感知本文的基本内容，对宇宙有一些了解；引导学生对文本信息进行筛选和整合，把握说明对象、顺序和品味语言等。

根据教材单元，明确目标（主题）任务，制定评价标准，逆向设计教学流程，即“以教材教”，让学生知道该学什么，并随时评估学到了什么；围绕教学“主题”，培养问题意识，调动学生体验，提高阅读效率。

五、步骤及内容

第一学习层级：读通

第一步：讨论任务，自主预习（读出疑问，预习反馈）

1.

结合单元提示，明确本课的学习目标及评价标准。

2. 知识链接，扩大视野。

(1)作者简介

卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。主要作品有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。他的科普作品《伊甸园的飞龙》曾获得普利策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。

(2)轶闻趣事

“科学的传教士”

“卡尔•萨根是一个优秀的探究者，是他那个领域的领头羊……的确，卡尔讲的题目是宇宙，而他的课堂是世界。”

卡尔•萨根完全没想到，华盛顿联合车站的一位搬运工居然也认得他。一天，就在他正掏钱准备付小费的时候，这位搬运工摆了摆手，恳切地说道：“萨根博士，把钱收起来吧。你将宇宙给了我，现在让我为你做点什么吧。”

卡尔•萨根在科普中卓有成效的工作使他获得美国青少年的尊重和喜爱。他的知名度超过所有的影星歌星，甚至政治领导人。在1991年美国青少年中进行的“十大聪明人”评选中，他的名字列居榜首。而在当年海湾战争中大出风头，立下赫赫战功的斯瓦兹科普夫也才名列第二，总统里根和布什分别名列第四和第六。

(3)文体知识

解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到很好的宣传效果。

解说词根据被解释的对象可分为文学性解说词和平实性解说词两种。用于参观浏览的导游解说词，用于电影电视风光片的解说词，多用文学、散文手法，既抒情又有解释说明，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。用于生产成就的参观展览的解说词，科普影片、新闻纪录片的解说词，如历史文献纪录片《邓小平》的解说词，则运用朴实真挚的语言，介绍邓小平光辉伟大的一生。

解说词有补充视觉和听觉的作用，具有以下特点：

①语言通俗、平易，读起来顺口，听起来顺耳。因为解说词是对形象画面的补充，是通过语言表达来宣传和教育群众的；

②紧扣实物和形象进行解说。实物和形象是解说词写作的依据，忠实于实物和形象是解说词写作的基本原则。围绕实物、形象这一中心点，安排结构，组织段落，绝不能游离于具体的解说对象；

③注重文艺性。解说词不是空洞的说教，必须通过形象的语言实物进行描绘，就像报告文学是报告事实和文艺创作一样，解说词是说明和描写的结合，具有文学作品的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。

3. 自读课文，你发现了哪些读不准的字和不理解的词语？尝试用工具书自已解决。

（1）给下列加点的字注音 好大喜功（hào

） 神秘莫测（mì

）

辽阔无垠（yín

）

．．．璀璨夺目（cuǐcàn

闪烁不定（shuò

）

气势磅礴（pángbó）

奄奄一息（y．．．．．．．ǎn

） 人才济济（jǐ

）

开拓（tuò

） 崭新（zǎn

）

宿望（sù

）

广袤．．．．．．（mào）

旋涡（wō） 匀称（chèn） 搁置（gē

）

冥王星（míng

）

甲烷冰．．．．．（wán

）

（2）查词典，解释下列词语的意思。

晕眩：眩晕。

微不足道:

渺小得不值一提。

广袤：土地的面积（东西的长度叫“广”，南北的长度叫“袤”）。

奄奄一息：只剩下微弱的一口气；形容生命垂危。

人才济济：有才能的人很多。

茫茫无际：宽广无边。茫，广阔；际，边际。

好大喜功：一心想做大事、立大功；指办事不切实际，喜欢铺张浮夸。

（3）你补充的字词

4.你对文章哪些地方有所感悟？请你用横线加感叹号把这些地方标示出来，批注你悟到了什么。

5.通过预习，你能用自己的话概括文章写了什么内容吗？

点拨：《宇宙的边疆》是一部大型电视片的解说词，运用了空间顺序，由远及近的说明顺序。具体说是由宇宙星系—本星系群—银河系中的恒星和行星系—太阳系—地球。

6.你认为作者写作本文的目的何在？

点拨：全文通过对众多宇宙画面的说明，向我们展示了宇宙空间的奥秘及天体的物理特征和遨游太空的收获，引发世人对宇宙探索的兴趣，激发献身宇宙科学、造福人类的勇气和斗志。

我的疑问（阅读的疑问用问号标示，思考讨论，交小组长）

第二学习层级：读懂

第二步：问题导学，“主题”学习（自学互学，小组检查）

活动一：再读文本，完成问题

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（但还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇。从说明顺序上看，本文采用了怎样的顺序？有哪些标志性的语言？

点拨：作者是按照空间顺序，由大尺度空间向小尺度空间推进介绍的。

第一部分（第1～7段），介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义。标志性的语言：“我们隶属于这些星云，我们所见到的星云离地球80亿光年，处在已知宇宙的中心。”

第二部分（第8～10段），介绍星系（星系群、子星系、银河系）。标志性的语言：“我们的旅程只到达地球上的天文学家所通称的‘本星系群’”，“我们现在离地球200万光年”。

第三部分（第11～14段），介绍恒星。标志性的语言：“现在，我们离地球4万光年。”

第四部分（第15～16段），介绍太阳系和行星。标志性的语言：“我们现在已经回到了我们的后院——离地球1光年的地方。”

第五部分（第17～18段），回归到人类的家园——地球。标志性的语言：“经过一番漫游之后，我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球。”

活动二：精读文本，“主题”学习

1.文中主要运用了哪些说明方法？试举例说明它们的作用。

点拨：①列数字，如：宇宙间有若干千亿（1011）个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成。列数字可以使人们对事物的大小、数量有一个清晰的了解；

②作比较，如：一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万公里，也就是7倍于地球的周长。把光在每秒内通过的距离和地球周长作比较，使我们对光的速度有了具体可感的认识；

③打比方，如：我们心情激动，感叹不已，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗。化抽象为形象，让人如同真的感受到了探索宇宙奥秘时的心情；

④举例子，如：例如，在那里有红色行星——火星。是为了说明在气体行星及其冰冻卫星的内侧就是充满岩石的温暖的内太阳系，让人信服。

2.人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

点拨：当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

3．联系全文，作者对宇宙有怎样的认识？作者对人类又有怎样的认识? 点拨：（1）宇宙辽阔无垠，神秘莫测。“它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制”，是一个无限永恒的时空。任何行星、恒星或星系只是它的一个地方，而绝不可能是“典型”的；（2）宇宙真空之中，广袤寒冷荒芜而又一片黑暗；（3）整个宇宙的自然法则都是一样的；（4）宇宙里很可能到处都充满着生命，必定有许多像地球一样的星球散布在整个宇宙空间中；（5）宇宙有无穷奥秘等待人类去探索。 人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。

我的理解：

我的问题：

第三学习层级：读好

第三步：积极思考，“主题”探究（合作学习，分组探讨）

本文是一篇科技说明文，却有大段的议论和抒情，这是否干扰了对宇宙的说明？

点拨：作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，正是本文的一大特色。作者的议论和抒情很多，但并没有冲淡说明的文字，而是和说明契合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

我的思考：

第四步：学练结合，同步检测（独立完成，当堂检查）

1.下列加点字读音完全正确的一组是（

） Ａ.晕眩（yūn） 颤栗（zhàn）

戎装（róng） 徘徊不前（huí）

．．．．Ｂ.踝节（huái）

璀璨（càn） 束缚（fù） 人才济济（jì）

．．．．Ｃ.广袤（mào） 磅礴（bó） 椭圆（tuǒ） 区区可数（shù）

．．．．Ｄ.纤细（xiān）

旋涡（wō） 俘获（fú） 好大喜功（hào）

．．．．【答案】Ｄ

Ａ.徊（huái）Ｂ.济（jĭ）Ｃ.数（shǔ）

2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（

） Ａ.覆盖

神密

奄奄一息

与世隔绝 Ｂ.附着

荒芜

辽阔无垠

尘埃落定 Ｃ.边缘

篷勃

穿流不息

作伴相随 Ｄ.闪铄

想像

茫无际崖

面目全非

【答案】B Ａ.密—秘 C.篷—蓬

穿—川

作—做

Ｄ.铄—烁

像—象 崖—涯

3.下列对“星系”的解说不正确的一项是（ ）

A. 星系是无数模糊纤细的光须。大部分光须群集在一起，在宇宙中飘荡。地球隶属于这些星云，地球离它们有80亿光年。

B. 星系是由气体、尘埃和恒星群组成，星系里有恒星、行星，也有生物、智能生命和宇宙文明。 C. 星系在宇宙里有若干千亿个，每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里行星与恒星总数大概一样多。

D. “本星系群”宽达数百万光年，包括M31星系，是河外星系，与M31相似的是我们居住的银河系。

【答案】B。

“也有生物、智能生命和宇宙文明”应为“可能有”。

4.下面对“恒星”的理解，符合文意的一项是（ ） A.恒星是一个能自身发光的星球，它像流水一样漂浮在我们的四周。 B.和地球相比，恒星体积非常庞大，但像肥皂泡一样脆弱。 C.恒星有伴侣，通常是成双成对，互相环绕，有些双星甚至紧靠在一起。 D.恒星自成体系，在太空之中，跟太阳一样是孤独的。

【答案】A BCD都缺少限制性词语“有些恒星” 5.对文段中恒星发光情况的分析理解不正确的一项是（ ）

A．多数恒星主要是以可见光或红外光放出光芒。 B．有些恒星发蓝光，据此我们可以断定它是年青的星。 C．恒星到了中年以后，它们就会发黄光而成为常见的星。 D．如果恒星发白光或黑光，它就到了奄奄一息的时候了。

【答案】C C项中时间段出现错误，不是“到了中年以后”，而是发黄光就标志着恒星“已经到了中年”。

6.阅读下列文段，完成下列题目。 彗星主要是由冰构成的──水（H２O）冰，还有少量的甲烷（CH４）冰和一些氨（NH３）冰。在撞击地球的大气层时，一个中等大小的彗星碎片会产生一个白炽的火球和一种巨大的

冲击波。火球会烧毁树木，冲击波会扫平森林，它的声音还会波及全球。但是这样的彗星不太可能在地上撞出一个环形山。彗星上的冰块在进入大气层的时候全部融化了，因此不会幽灵般地出现，这种现象令人不安地向人们关于宇宙是万古不变、井然有序这一观念进行挑战。如果那条天天随着星星起落的壮丽的乳白色光带是无缘无故地出现在那里，与人间世事毫无关系，那简直是不可思议的。因此出现了这样的观点：彗星是灾难的预兆，是神谴的预兆──它们预示了帝王的终日，王国的崩溃。对于彗星，巴比伦人认为是天髯，希腊人认为是垂发，阿拉伯人认为是燃烧的剑。在托勒密时代，人们根据彗星的形状把它们分类为“梁”“喇叭”“坛子”等。托勒密认为彗星给人类带来战争、炎热的气候和“动乱”。中世纪的一些彗星图看上去像未探明的飞行的十字架。一个名叫安德烈亚斯·西利奇厄斯的马格迪堡路德教主管人（即主教），在1578年发表了一篇题为“新彗星的科学启示”的文章。他在文章中提出了一个独特的观点，他说彗星是“人类罪恶的浓烟，每天、每时、每刻都在升腾，它在上帝面前丑态百出、胆战心惊，逐渐地由浓烟形成长着卷发梳着辫子的彗星，最后被天国最高法官的怒火烧着了”。但是另一些人反驳说，如果彗星是罪恶的浓烟的话，天空势必乌烟滚滚。

──选自《宇宙的边疆》

这段解说词主要解说了什么？文中列述历史上种种关于彗星是灾难预兆的说法，其作用是什么？ 【答案】主要解说了彗星的构成成分及其彗星撞击大气层所产生的火球与冲击波。列述历史上种种关于彗星是灾难预兆的说法，作用是增强解说词的趣味性。同时也表明人们对彗星的成因、特点的认识有一个由愚昧到科学的认识过程。

反思