辩论优质教案设计

课

题

教学目标

1、了解逻辑的一般知识。

2、掌握辨析概念的一般方法。

逻辑和语文学习

3、掌握概念在高考语文卷中的体现。

4、养成独立思考、深入探究的习惯，锻炼自己的思辨能力和表达能力。

教学重点

教学难点

教学设想

课时安排

教学过程

1.掌握辨析概念的方法。

2.养成独立思考、深入探究的习惯，锻炼自己的思辨能力和表达能力。

概念在辨析病句、作文中的运用。

逻辑的一般知识，用讲授法；后半部分“拓展延伸”用提问讨论法，引导学生思考。

1课时

备课内容

补

充

一、导入新课

1.故事导入：(用多媒体展示) 一辆电车进站，有些人便一窝蜂似的往上挤。突然，“哗啦”一声，一块玻璃被一个人碰碎了。

售票员冲着那个人大喊：“玻璃碎了，要照价赔偿。”那人反问：“要我赔什么？”

售票员：“损害人民财产，难道不该赔吗？”

那人理直气壮地说：“我是人民中的一员，人民的财产中有我的一份，我那份不要啦，还赔什么？”

请问：那人说得有理吗？为什么？（由学生讨论导入逻辑错误）

如果你是售票员，你会如何回答呢？

答：按照你的逻辑，人民财产中也有我的一份，你就赔我的那份好啦!

2.提出名家名言引起学生重视逻辑(用多媒体展示) 从感性认识到理性认识是一条最重要的认知规律，一个人思维的形成、思想的成长、语言文字能力的提高，都需要逻辑思维能力的提高作为支撑，语文课堂承担着教会学生理解世界、表达自我的使命，更是与逻辑密不可分。

——高考语文考纲制定负责人温儒敏

二、介绍逻辑知识

逻辑是研究思维的基本规律的一门科学。(用多媒体展示) 逻辑的本质是不同事物之间的关系一种以概念为基础，运用归纳、演绎、抽象、概括、分析、综合、比较等方法进行判断、推理所建立的关系。无论真伪对错、线性立体，它都表现为一种关系。所谓逻辑思维能力的高低，就表现在你建立的关系是否符合客观事实与事物发展规律。

三、掌握概念

（一）整体把握概念的知识

1、概念是反映思维对象本质属性和所属范围的思维形式，包括内涵和外延。

内涵是思维对象本质属性的反映

外延是思维对象所属范围的反映

例如：课本，汉字，学校，书，新书

概念可以用词和词组来表达。

例：诗歌是一种具有鲜明的节奏、和谐的韵律，抒情言志的文学体裁。

2.属性包括本质属性和非本质属性。

本质属性：反映事物或现象本质特征的属性，是特有的、个性的、依据此概念区别对象间的差异。本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性。

例：人是能制造和使用劳动工具的高级动物。

非本质属性：事物或现象的一般属性，是普遍的、共性的、是同类对象所共有的属性，反映的是一类对象。非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性

例：人的非本质属性有脚有手、要吃食物、有毛发、直立行走、会跳跃等等。

3.外延：概念所反映的对象的根本属性所涉及的对象范围。每一个概念又都有它适用的范围。

比如“人”这个概念外延就涉及古今中外的一切人的范围，中国人、外国人、欧洲人、非洲人、现代人、古代人、大人、……；但不适用于猩猩、猴、猿人、类人猿、……。

“生物”的概念

内涵：自然界中有生命现象能生长繁殖的物体。

外延：动物、植物、微生物

“词语”的概念

内涵：能独立运用的最小的语言单位。

外延：实词、虚词、动词、名词、……

4.概念内涵和外延的关系。

一个概念的内涵越多，外延就越小，反之，内涵越少，外延就越大。这就是内涵与外延的反比关系。

例如，“钢笔”这个概念的内涵，比“笔”的内涵要多。“钢笔”有笔的一般特点外，还增加了“笔尖用金属制成，钢性的，用墨水书写”这一特点。

那么，“钢笔”的外延比“笔”的外延要小，它把毛笔、铅笔、圆珠笔等都排除在外。

5.我们可以对某个概念加以一定的限制，从而使概念的内涵增加、外延缩小。反之亦然。

例如：

a.学生→中学生→高中生→重点高中学生→重点高中的尖子生（内涵增多、外延减少）

b.自然数→整数→有理数→实数→复数→数（内涵减少、外延扩大）

c.四边形→平行四边形→菱形→正方形

（内涵增多、外延缩小）

6.请同学们阅读下面的小故事，说说“意思”的意思(用多媒体展示) 甲：“我来①意思意思。”

乙：意思意思？你什么②意思？

甲：我说：“没意思。”

乙：“没意思”？你这是什么③意思？

甲：小④意思！小意思！

乙：说清楚喽，什么意思？

甲：“我这个意思，您可能不会理解我这个意思。”

乙：“你这人真有⑤意思。”

甲：“原来吧，我是不好⑥意思到您这儿来意思意思，可是要不来意思意思又怕你说我

结果到这儿一看：您这意思还真不像是那个意思。我也知道，这意思意思也确实没啥⑧意思，反正我这意思-，你该明白了吧？”

由学生讨论之后，指名由学生回答：

①略表谢意

②意图

③解释

④表示感谢

⑤有趣 ⑥难为情 ⑦不讲义气 ⑧必要的

讨论归纳：一个词可以有多个意义，不同的语境可以表达不同的意义。多义词有多个概念不同语境概念不同，因此在具体语境确定具体概念。

（二）概念的应用

1、如何给概念下定义？

被定义概念＝本质属性＋所属的类

所属的类：概念所反映的对象属于哪一类。

本质属性：概念与其他种类的差别。

如: 钢笔是笔尖用金属制成的，用软胆储存墨水的，可反复使用

的书写工具。

2.

想一想：

“身份证”是

。

答：是用于证明持有人身份的一种法定证件（(用多媒体课件预设）

3.练一练：

例：请“二十四史”下定义（可适当增删词语，不得改变原意）

①为封建统治阶级提供历史借鉴是二十四史的编撰目的。

②封建统治者称二十四史为“正史”。

③纪传体是二十四史采用的体例。

④对中国四千多年来的历史，二十四史所作的记录是比较系统的。

由学生做练习，再抽查学生做题情况，归纳下定义题型的做法。

答：二十四史是为封建统治阶级提供历史借鉴而编撰的，比较系统地记录中国四千多年来历史的，被封建统治者称为“正史”的纪传体史书。

（用多媒体课件先展示“二十四史是纪传体史书，再展示中间的属性，使学生更直观的了解做题步骤”）

四、辨析概念与概念之间的关系

（一）用多媒体展示概念与概念之间的关系的图示

全同关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系

（二）辨析概念间关系

1.例：判断以下概念间的关系

…姚明接高吊球侧身装筐，

……

（火箭队）11号斜线勾手投篮，命中

……“小巨人”瞅准空隙快速突破又添两分，

……Yao倒下去了，从去年的硬力性骨折，到今天的左脚骨裂，2.26米的身高，300多磅的体重，再次将他的脚压到骨折！

答：以上蓝色字体的概念都是全同关系。

2.做人难。

做女人难。

做名女人更难。

做单身的名女人，难乎其难。

－－刘晓庆

答：以上蓝色字体的概念都是包含关系。

3.判断下列各对概念的关系：

茅盾——老舍

文学作品——小说

鲁迅——《孔乙己》的作者

教师——作家

真理——谬误

社会主义制度——资本主义制度

4、概念和词语呈现非常复杂的关系

（1）多个词语表示一个概念

如：死

－－亡、故、薨；

断气、长眠；上西天、见阎王；

与世长辞、百年之后、骑鹤西去；

上天堂、下地狱；老了、走了；去见马克思。

（同义词）

（2）一个词语表示多个概念

如：“言而有信”（信用）

“不可轻信”（相信）

“忠实信徒”（信奉宗教）

（多义词）

（三）概念的划分：

就是以对象一定的属性为标准，将一个属概念划分为若干个种概念，即把一个范围较大的概念分成若干个小概念。由母项、子项、根据三部分构成。

如：“社会产品”

（母项）、根据其用途（根据）、

分为“生产资料”

（子项）和“生活资料”

（子项）。

1、划分的方法：

（1）一次划分，即一次划分完毕。

如：现代汉语的词分为“实词”和“虚词”。

（2）连续划分，先将母项分出若干子项后再对子项进行划分。如：“实词”又分为：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。“虚词”又分为：副词、连词、介词、助词、叹词。“副词”又分为：程度副词、范围副词、时间副词、语气副词、情态副词、频率副词、然否副词、关联副词等。

2、划分的规则：

（1）必须相应相称，避免“多出子项”和“划分不全”。

如：“文学作品”可分为：诗歌、小说、戏剧文学、电影文学、散文（相应相称）。如果减一项就是划分不全。划分不全是对对象的概念考察不全，出现疏漏。如果加一项“美术作品”就是多出子项。多出子项是把不属于母项的子项划分进去了。

（2）每次划分的根据必须同一。

如：“对仗”从形式上分为：工对、宽对，从意念上分为：正对、反对、流水对。

3、概念的划分的应用

作文分论点设置要求：分得开（界限清楚，不交叉重叠。）

例1：如2006年辽宁话题“肩膀”可扩展为三个分论点：

①肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的牵挂；

②肩膀承载着快乐，肩膀是友情的寄托；

③肩膀搭载着甜蜜，肩膀是爱情的相守。(用多媒体展示) 例2：勇敢

①勇敢是富贵不能淫的品质。

②勇敢是贫贱不能移的人格。

③勇敢是威武不能屈的气节。(用多媒体展示)

五、课堂练习

（一）判断下列句子是否正确，为什么？

1.许老师常为班里的贫困学生买一些日常用品：衣服、球鞋、手帕、衬衫、拖鞋等。

2.这次代表大会的代表包括工人代表55人，农民代表47人，妇女代表39人，文艺界代表13人。

3.全体共青团员特别是中学生，要努力学习科学文化知识。

4.你不革命，你就是反革命。

（二）分辨概念间的关系

1、图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。

2、每读一篇好文章，他都要写读书笔记，写摘要和心得体会。

3、这里经常干旱，山上的水非常宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。

六、拓展延伸

1、偷换概念是将一些看起来似乎一样的概念暗中更换，实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵

。如：(用多媒体展示)

好吃懒做的人 某甲，好吃懒做，却善于狡辩。

一天，某乙调侃甲：“你整日游手好闲，好吃懒做，怎么致富、还想娶妻？”

甲狡辩说：“懒人自有懒人福！难道你不知道吗，中国人民都是勤劳的，我是中国人民，我怎么会懒呢？”乙瞠目结舌、哑口无言。

[分析]上述故事中的乙对甲的狡辩之所以无言以对，是因为乙不知道如何来“揭穿”甲“偷换概念”的逻辑错误。

2、作文中偷换概念的现象

有些概念貌似一致，但实质相去甚远。而将话题中的“此概念”替换为另一个与之相近或相似的“他概念”，并围绕替换之后的“他概念”来作文，这是话题作文写作过程中一种普遍存在的现象——偷换概念。偷换概念往往是作文跑题的根本原因，是作者审题不严密，混淆概念的外在反映。

3、作文中出现偷换概念的原因：

（1）没有把词意放到话题中去理解，就题目论题目，就名词论名词，就词义论词意。

（2）先入为主：凭以前对某个词语的固有理解，脱离话题语境释义。

（3）对“似是实非”的相关词语，不加探究，不假思索，不推敲，随意延伸、替代。

（4）只看话题，不看材料，不明要求，不分析语境，草率

动笔。

七、小结

结束语“花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。——《教父》台词”(用多媒体展示制作精美的漂亮的画面，给学生留下深刻印象)

八、作文

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）(用多媒体展示)

嘉靖三十四年，时任兵部员外郎的杨继盛因弹劾严嵩被治罪处死，他书写的绝命联“铁肩担道义，辣手著文章”至今流传。1916年9月，时任北京大学图书馆主任的李大钊为友人书写此联将“辣”改成了“妙”而成“铁肩担道义，妙手著文章”，传诵甚广。1967年9

月6日，杨联陞向恩师钱穆“求字”，恳请钱穆先生书写“平肩担道义，庸手著文章”，以“平肩亦可分担道义，庸手犹当勉著文章”自我警勉；而钱穆先生为杨联陞书写时改为“双肩担道义，只手著文章”，两字之改，再出新意，传为佳话。

这几个不同版本的对联，你最喜欢哪一个？请写一篇文章，明确你的选择，并阐述你的理由、观点和态度；自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。

教学后记