Learning about Language优秀教案范文

新课标人教版高一英语必修2 Unit5 Music Reading教学设计

一、设计思想

根据《普通高中英语课程标准（实验）》

“语言技能、语言知识、情感态度、

学习策略、文化意识”

等核心素养要求，以及

“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型语言教学途径(Task-based Language Teaching)来设计本节阅读课的教学。

本节阅读课教学设计的最大特色是：

(1)教学环节层次清楚，环环相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。教学设计分成三个部分：阅读前-阅读中-阅读后。阅读前展示著名乐队组合图片和呈现The Monkees组合的信息三个活动组成，为阅读提供背景知识。阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读来实现。仔细阅读环节中设置了完成练习T or F，查找The Monkees细节信息完成表格，然后根据表格，回顾The Monkees发展历程和选择合适的adj. 来表达自己对于乐队的看法等多个任务。阅读后展开讨论，引导学生思考音乐对于我们生活的影响，完成写作任务“Music”。教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标，兼顾听、说、写的训练。

(2)采用了新课标提倡的任务型教学途径。《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。因此，我在教学设计中设计了多项学习任务，如阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，真正获得自主学习的成功乐趣。

(3)采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点，而且让他们学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。根据教学内容的特点，我精心设计了多个合作学习的机会，

如以小组为单位回顾乐队的发展历程，讨论The Monkees成功的原因；以及全班参与，分组讨论音乐重要性的问题等。这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力，促进学生间的情感交流与互帮互学。

二、教材分析

1．本单元的话题是音乐（music）。音乐是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。初中已有课文涉及，但这个单元将使学生更为全面地了解音乐类型，体验不同的音乐，从而提高学生的音乐素养。

2．The Band That Wasn’t以音乐为侧面反映了近几十年来美国社会和价值观的变化。在本单元的Warming up中，学生已经了解了不同的音乐类型，这为阅读课奠定了一定的基础。另一方面，课文中出现了两个

介词＋which/whom 的定语从句，引出了即将要学的语言知识。所以说，这节阅读课在整个单元模块中起着承上启下的作用。

3．《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出要积极发展学生自主学习的能力和合作精神，并且注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。所以，本节阅读课的教学设计力求达到这两个方面的要求。

三、学情分析

1．学生经过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓住要点等，并且对于音乐这个话题感兴趣，对音乐也有一定的了解与认识。

2．学生可能遇到的问题是在阅读课文中，不能在较短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意；不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。

3．学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等。

四、学习目标

1．知识目标：

1) 单词：

musician, pretend, attach, passer-by, form, extra, earn, advertisement, attractive, instrument, perform, performance, pub, cash, studio, millionaire, rely, broadcast, humorous, familiar, loosely, actor 2) 词组：

dream of, to be honest, attach…to, in cash, play jokes on, rely on, or so, break up, be serious about 2．技能目标：

强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。 3．能力目标：

增强阅读理解能力；发展口头语言和书面语言输出的能力。

4．情感态度与文化意识目标：

1）了解The Monkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，深化对音乐的认识，提高音乐素养。 2）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。

3）培养学生自主学习的能力。

五、重点难点

1、教学重点：

a.获取The Monkees组合发展历程的信息；

b.阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出各段主题句和精读课文完成表格填空等。

2、教学难点：

a.通过阅读更好地发展各种阅读技巧；

b.训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

六、教学策略与手段

1．本课采用

阅读前-阅读中-阅读后

三大板块构成的阅读教学模式。

2．培养学生调查搜集信息、分析信息，在查找The Monkees的相关信息的过程中整合网络信息的资源利用策略。

3．培养学生与老师、同学交流信息，交换看法，在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

4．培养学生的认知策略：a. 在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达; b. 对所学内容能主动复习并加以整理和归纳; c. 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

5．采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来，更加活泼生动，易于为学生所接受，也能够更好地服务于教学。同时，借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。

七、课前准备

1．

学生的学习准备

（1）学生根据下表对自己周围的人或家人作一个调查，了解不同年龄阶段的人最喜欢的音乐类型、乐队，并分析结果，作出总结(Conclusion)：

Name

Age

Favorite music style&song

Favorite band/singer

Conclusion

学生通过完成这张表格，一方面复习不同类型的音乐名称，另一方面引出不同的乐队组合，同时了解到不同音乐类型，不同乐队受到哪个年龄层次的人的喜爱。学生的现实生活与教材的内容相结合，有利于学生尽快接受教材中的信息，从而更好地掌握教材。

2．教师的教学准备

了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感受，提高音乐修养；详细了解美国知名乐队The Monkees的发展历程和他们的代表作品。

3．教学环境的设计

由于本单元的主题是音乐，可以在课间播放学生喜爱的乐队歌曲，营造一个美妙的音乐氛围，增加学生的学习兴趣。

4．教学用具的设计和准备

制作与阅读课文相关的多媒体课件。

八、教学过程

Step 1 Pre-reading 1. Ask some students to report the result of their research. 2. Show some pictures of some famous bands to the students. TFboys Twins S.H.E. Beyond Westlife The Beatles The Backstreet Boys

3. Show the information about the Monkees to the students. [设计说明]要求学生报告他们的调查结果，训练学生分析信息的能力和用英语进行思维和表达的能力。展示一些有名的乐队组合和the Monkees组合的照片及介绍，激发学生进一步学习的兴趣，同时引导学生猜测为什么The Monkees被称为“The Band That Wasn’t”。

Step 2 Fast reading 1.Read the passage quickly and tell us what the passage is about. 2.Try to find out the main idea of each paragraph. Para 1. Dreaming of being a famous musician or singer. Para.2 How the Monkees become serious about the music business. Para.3 How musicians form bands. Para.4 How the Monkees got their start. [设计说明]快速阅读后要求学生先找出全文的大意，再找出每段的大意。第二个任务还可以改为把各段与段落大意相搭配，适合于阅读理解能力普遍较弱的班级。提醒学生在写作中注意运用主题句构思作文的方法。

Step 3 Careful reading Read the passage carefully and finish the following tasks: Task 1. Do the exercise T or F: 1).The writer believes that lots of people attach great importance to becoming rich and famous . 2).Some bands in American must start as a group of high school students.

3).It was" The Beatles" that started in a different way. 4).It was hard for the TV organizers to look for good rock musicians. 5).At first," The Monkees" didn't play their own songs. Task 2. Read paragraphs1& 2 and fill in the form: How do people get to form a band?

Members

Reasons

Places (The first step to fame)

Forms

Results

Task 3. Read paragraphs 3&4 and find out some information about the Monkees. [设计说明]仔细阅读是快速阅读的延续。全文分成两大块，一二两段说明如何组建自己的乐队，三四两段主要介绍The Monkees的组建、分开又重组的过程。图表能够比较清晰地展现了这个过程，给学生留下深刻的印象。利用图表帮助学生回顾乐队的发展历程，进一步加深课文内容。

Task 4. Discuss in groups. What do you think of the Monkees? What is the most important thing for a successful band?

[设计说明]这个任务是文章内容的适度展开，也是学生毫无顾忌地表达自己观点的好机会。它不需要标准答案，学生可以自由地与其他同学交换对于The Monkees的看法和想法。

Step 4 Summary. Fill in the blanks according to the text. If we are honest with ourselves, most of us have d of being famous sometimes in our lives. Many musicians often meet and form a band. Sometimes they play to p in the street so that they can earn e money and they also hope to make records in a s and sell millions of copies to become m . There was once a band. It started in a d way. The musicians were to play j on each other as well as play music, whose music and jokes were b on “The Beatles”. It was called the Monkees. Their performances were h enough to be copied by other groups. Though it b up in 1970, it r in the mid-1980s and it is still popular today. [设计说明]用上面这篇短文填空来概括全文。

Step 5 Discussion Four Ss a group. Discuss the following questions about music: 1) What can music express? 2) When and where do you listen to music? 3) How does music make you feel? 4) Why do you think music is important? After discussion, put the answers together and a student of each group report it to the class.

[设计说明]听一首The Monkees的歌，可以使学生放松心情，感受音乐的美妙。大多数的高中生都非常喜爱音乐，而且他们正处于人生观、世界观形成的时期，好音乐与好书籍一样，可以帮助高中生培育与发掘人性中的真善美。所以笔者设计了这几个问题的讨论，引导学生思考。而且要求学生把答案合并成一个段落，注意使用恰当的连接词进行语篇输出。教师可以把学生提到的重点词组板书在黑板上，帮助学生完成课后的写作。

九、作业设计

Write a passage “Music”，using the following sentences as the main idea of each paragraph. Para 1: Music is an expression of the people. Para 2: Everyone can enjoy music anytime and anywhere. Para 3: Music plays an important part in our life. [设计说明]在讨论后，提供各段大意（主题句）进行写作，与前面的快速阅读课文后，找出各段大意的教学任务互相呼应，体现了阅读教学与写作教学的完美结合，构成一个完整的语言输入--语言输出的过程。

十、板书设计

Unit 5 Reading The Band That Wasn’t

Without music, life is a journey through a desert. 本节课采用了多媒体课件，所以板书比较简单。在全班进行讨论了音乐的重要性后，板书这句关于音乐的名言，作为对讨论的总结，起画龙点睛的作用。