比例的意义多媒体教案及点评

《比例的意义》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育教科书,人民教育出版社2014年版

教学内容来源:小学六年级数学(下册)第四单元

教学主题:《比例的意义》

课时:第一课时

授课对象:六年级学生

设计者:李小华 / 中牟县孟庄小学

目标设定的依据

【课程标准要求】

1. 通过观察、探索、小组讨论,学生能用自己的话说出比例的意义。

2. 通过初步学习比例能自主发现比和比例的区别。

【学情分析】

教学应在学生已有的比的知识基础上,结合具体事例,引出比例的意义。教学前,可以先复习比的知识。例如:什么是比?什么是比值?怎样化简比?出示情境图,让学生说一说图的内容,找一找图中共有的东西,接着出示四面国旗的长与宽的具体数据,让学生写出它们的比。注意提示比可以用两种形式表示。教学时,可结合具体的比例式,引导学生通过观察、计算,发现内项与外项之积的关系,并利用其他比例式进行验证,总结出比例的基本性质。

【学习目标】

1. 通过计算、观察、比较,小组交流等活动,经历比例的意义和基本性质的探索过程,能用自己的话说出比例的意义。

2. 通过学习比例的各部分知识,自主发现并能找出比和比例的区别。

【评价任务】

1. 通过小组讨论,学生能用自己的话说出比例的意义。

2. 通过初步学习比例能自主发现比和比例的区别。

【资源与建议】

1. 对教材的简单分析

本节内容是在比的知识基础上学习的,学生在学习本节课之前,对比的意义和性质、按比例分配等知识已经积累了一些经验,少部分学生已经通过其他方式知道比例的意义,能应用比例的意义判断两个比能否成比例,但理解的并不透彻,大部分学生对于新知比较生疏。因此,在学习本课时,通过活动,让学生掌握比例的意义,并根据这一知识解决生活中的简单问题,在问题中发现比例,进行讨论、计算、探究、验证等方法研究比例的意义和比例的基本性质。从而抓住比例概念的实质,更好的区分“比”和“比例”这两个概念,深入理解和应用比例的知识,承上启下,为后面的学习打好基础。

2. 对资源的分析、建议:

(1)学生:本班54名学生,4名学生分为一组可以方便小组讨论。课堂上可以有针对性的进行检测,检验目标达成度。

(2)座位:将相近的四个同学排在一起,方便不同程度的学生进行交流学习。

(3)多媒体课件:有利于创设情境,激发学习兴趣,突破重难点,提高学生参与意识,提高教学效率。

(4)学习单:有效引导学生探究学习的方法和策略,有效保障学生自主、合作的经历学习过程;有效实施对不同学生的分层指导。

3. 学习流程: 创设情境引发思维——组织讨论发展思维——加强练习深化思维。

4. 学习重点:掌握比例的意义。

学习难点:灵活运用所学知识准确判断两个比能否组成比例。

依旧知识为生长点、启发讲解、以形式多样的练习来突破本节课的难点。

【教学过程】:

板书设计:

比例的意义

操场上的国旗:2.4∶1.6=1.5

教室里的国旗:60∶40=1.5

2.4∶1.6=60∶40 也可以写成2.4/1.6=60/40 表示两个比相等的式子就叫做比例。