口算乘法教案推荐

三位数乘两位数口算乘法

教学目标:

1、使学生在理解的基础上,掌握整数乘法的口算方法。培养学生类推迁移的能

力和口算的能力,过程与方法:培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。2、使学生感受到数学源于生活,培养学生积极思考的习惯情感、态度和价值观,使学生经历整数乘法口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。能力目标:通过学生活动,体验数学学习方法,培养学生探索新知,自主学习的能力,让学生在合作中交流、学习,互动。

重点:掌握整数乘法的口算方法

难点:培养学生养成认真思考的良好学习习惯.

教学过程:

学前准备

口算练习(出示口算题卡)

30×3 20×6 20×4 13×3

2×4 200×4 9×50 120×2

40×7 2×3 23×2 400×2

让学生任选两题说说口算的方法。

[设计意图]为下面知识的学习做好铺垫。

(一)创设情景,提出问题

1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗?(课件出示六种交通工具的时速的图片)(学生看图片)

2、你还知道其他交通工具的速度吗?(汇报查找的一些交通工具的运行速度)分小组讨论交流。

[设计意图]使学生在熟悉的情境中,激发探究的欲望,为学习后面的数量关系作准备)

(二)合作交流,探究新知

1、出示例1

人骑自行车1小时约行16千米。特快列车1小时约行160千米。

1)人骑自行车3小时可以行多少千米?

提问:计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算?

生列式16×3=(小组讨论口算方法,汇报)

小组交流讨论,小组汇报:

方法1:想10×3=30,3×6=18 ,30+18=48,所以

16×3=48

方法二:16

×3

--------

48

问:30小时行多少千米?(学生独立完成,汇报交流口算方法:第一种:16×30先用16×3=48,再在积的末尾填写一个0得480所以10×30+6×30=480

第二种160×3想100×3=300,3×60=180 ,300+180=408,所以160×3=480 第三种因为16×3=48,所以160×3=480)

独立完成后汇报

练一练:

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=(学生独立口算,说一说计算的过程)

(1)说说算式表示的意义。

(2)学生小组交流口算方法

(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

(4)教师对学生的口算方法给予归纳总结。

[设计意图]老师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心。

2、特快列车3小时可以行多少千米?怎么列式

提问:计算这道题时怎样想?在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

比较两种方法,你认为哪种方法简便?

练习:130×5= 2×380= 150×6= 7×13=

口算乘法的方法是什么?

3 、汇报口算方法:你怎么口算?

4、小组讨论:寻找较简便的口算方法。师生归纳总结口算方法

一位数与几百几十相乘,先乘0前面的数,再在乘积的后面添上一个0 [设计意图]使学生掌握整数乘法口算的方法,体验解决问题策略的多样性)

(三)巩固新知:

指导学生完成"做一做"。

让学生先独立完成"做一做"的前六道题,完成后集体订正,每道题各选几名同学说一说他们的口算方法。

教师引导学生贯彻思考这两道题和我们前面学过的题有什么区别? 引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?

[设计意图]通过前面的探究学习,突出学生的计算方法逐渐简便,学生从中体验到了学习的乐趣。

(四)巩固练习:

1、练习六第1题,将得数写在树叶旁边。

2、、练习六第2题

应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题口算练习

4、算一算你发现有什么规律

[设计意图]通过练习,引导学生学会有序思考的方法能够把学到的知识进行及时的巩固复习。提高学生的口算能力。)

(五)、整体回顾、总结评价

谈话:这节课你学到了什么知识?你觉得你们组表现得怎么样?

[设计意图]通过自我总结和自我评价,能够及时发现自己收获和不足,以便于及时整理自己的学习思路,更快地掌握口算乘法的计算方法。(六)、布置作业:

练习六的3题