②女娲补天教学设计(第一课时)

《女娲补天》教学设计

教学目标:

1.会认5个生字,会写12个字,能正确读写“塌下、露出、燃烧、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、云霞、轰隆隆、熊熊大火、金光四射”等词语。

2.复述故事,积累生动优美的词语。

3.学习女娲为了类不怕危险、不怕困难、甘于奉拯救人献的精神。

教学重点:

了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

教学难点:

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

课前准备:

教师准备:有关神话故事的图片;搜集有关《女娲补天》的相关资料。

学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。

课时安排:2课时

教学重点:了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点:在阅读中感受神话故事的神奇。

课前准备:收集中国著名的神话传说。

课时安排:两课时

教学过程:

一、课前谈话,感受传统文化。

1.师:同学们,我们伟大的祖国有悠久的历史,灿烂的文化,我们耳熟能详的诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前,我们来一个知识抢答,看看谁的课外知识最丰富。

投影:

中国四大古典名著是指哪四部?《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》;

中国古代四大民间传说是指哪四个?《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》;

中国古代四大神话故事是指哪四个?《共工触山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》(考虑到这些知识抢答有一定难度,老师可以事先出示图片,以做提示。)

2.师:除了上述四个神话故事以外,你还知道哪些神话故事?

3.师:你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方?

生(都是一个神做了一件什么事。)

4、神话故事和我们平时看的故事有什么不一样?

生:很神。有点不让人相信有点不可思议,太神奇了。

二、揭题导入,升腾神奇的色彩。

1.揭题导入。

今天,老师就和你们一起走进一个美丽动人的神话故事——(板书)。请你举起小手,跟老师一起来写课题“女娲”。注意“娲”字左窄右宽,里边是一个“人”字。你对女娲你了解哪些?(预设:女娲是人类的母亲,女娲造人,女娲是雷神和极乐国王的女儿生的,女娲哥哥是伏羲。传说中。女娲是人首蛇身的女神,女娲造人,用黄泥捏成人,创造人类等等。)再写“补天”。“补”注意是衣字旁。齐读课题。

生:第31课《女娲补天》

师:读了这个课题,题目中哪个词让你感到神奇?

生:补天

生活中,你见过补什么东西?(预设:补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等)你见过补天吗?师总结:多么神奇呀!神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

师:课前读了几遍课文?用手告诉老师(你们真棒!不过读得少的同学也别灰心,相信在接来下的学习中认真读,积极思考,也能赶上!

师:请同学们再自由地读一读。投影9 注意:读准字音,读通句子,并想想,课文主要讲了一件什么事。

生自由读。

师:听同学们读书真是一种享受,个个读得这么认真!谁来说说:你读懂了什么?有什么感受?(可怕)我们能读出这么多各自不同的感受,可真了不起!谁来试试?(思考这个问题时围绕:投影10 女娲为什么补天?怎样补天?补天的结果怎样?这三个问题来组织答案。)

生:课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。

师:读书的最高境界就是把一篇文章总结成一句话,你具备了这种能力!

好,现在老师来考考你们词语掌握的怎么样了,自己试一试:

三、检查朗读,初步感知内容。

投影11 出示词语:轰隆隆塌下燃烧

熊熊大火围困挣扎

熄灭寻找冶炼往上一泼

金光四射五彩云霞(关键字标注拼音,并将词语分成四组))

一名小老师领读。师:真了不起,自己就把词语读准了!

师:现在老师把这些词语送回到课文中,你们再读一读。边读边想象词语描写的画面。读完后,告诉老师,你们的感受。自己读。生:自由读。

带出课文:一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。

师:指导朗读。好,能说说你的感受吗?请你来。

生:我的感受是很难过。

师:想象当时的情景,你会想到哪个词?

生:天崩地裂、天塌地陷

师:你真聪明,我们把掌声送给他,你看,在不知不觉中,我们把这段话读成了一个词。师板书,生批注。

师:我们读文章,读完一段要想一想,这段主要写了什么?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来,写在段落的旁边,这叫批注。这是非常好的学习方法,下面我们尝试着练习一下,好吗?

师:继续读后两句话,哪个词从脑海里跳出来?

生:水深火热

师:掌声送给他。

师板书,生批注

你发现了人们在水深火热之中。你的感受呢?

生:我的感受是人类现在生不如死。

师:好,你呢?

生:我的感受是很害怕,如果天真的塌下来,那人类就完了。

师:是啊,多么可怕的一幕呀!哪些句子让你感受到了可怕?请你说。

生:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。

师:还有吗?请你说

生:山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。

师:还有吗?你来说。

生:许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

师:指导读准“挣扎”,这个词的秘密谁能最快发现?(由两个意思相近的词组成,这段还有两个同样的词——围困、燃烧)

师:真是天崩地裂,水深火热呀!在这几个句子当中,有几个很有意思的词,看,发现了吗?它们有什么特点?你来说。(将“远远”、“黑黑”、“道道”、“熊熊”标红)

生:它们的特点是,连续两个字是一样的。

师:你真会发现。这样的词我们叫“叠词”。我们呀,把句子当中的这些叠词去掉,对比着来读一读。看你有什么体会?(去掉叠词)男同学来,预备,齐。

男生齐读。

师:加上,女同学读。预备,齐。

女生齐读。

师:有什么体会吗?好,请你说。

生:我体会到,加了这些词,比较生动。

师:很高兴你有这样的认识。还有吗?你来说。你有什么体会?

生:我体会到了加上这些词比较具体。

师:你分析得很正确。你呢?

生:我体会到,加了这些词,有些可怕。

师:有些可怕了,为什么呢?

生:因为山上燃烧着大火,

师:这些大火是?

生:熊熊大火。

师:继续说。

生:还有,出现了一道道深沟,人们很容易会掉下去的。

师:嗯。

生:还有,出现一个黑黑的大窟窿,人们不小心的话就会被火喷到。

师:好,谢谢你,你分析得非常得具体。同学们看,这个叠词,注意听:一道深沟,一道道深沟。有什么不同?你来说。

生:第一个只有一个字,没这么好。第二个有2个字很好。

师:好在哪里?不用紧张,整理思绪再说。

生:一道深沟就只有一道,一道道深沟就表示很多道深沟。

师:非常好,用了叠词,深沟变得更……

师生:更多了

师:天空也显得更……

师生:更远了

师:这大窟窿显得更……

生:黑了

师:这大火也烧得更……

生:旺盛了

师:带着你的理解读一读。谁来?请你来

生读

师:天空还不够远,窟窿还不够黑,大火烧得还不够旺。谁再来读?请你读。

生读。

师:读得真好,既读准了音,也读出了情啊!我们一起来。远远的天空……预备齐

生齐读。

②读了这四句话,你有什么感受?(很可怕、恐怖、难受、很难过,仿佛我也生活在水深火热之中……)

师:是啊,所以这四句话的前面说:天哪,太可怕了!同学们,读书要读出感情,有个好方法就是学会想象,这四个句子,哪句话描写的情景最让你感到可怕,请你选择这一句。一边读,一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。(学生自由朗读。)

师:哪句话让你感觉可怕,试着读出可怕的感觉

师:出现这么可怕的一幕,都是因为什么?天……

生:天塌了。

生:塌下。

师:塌下。句子中为什么要用塌下?而不用“掉下,落下”呢?谁来说说?好你来说。

生:因为塌下它的面积比较大,而且速度还比较快。

师:老师发现,你懂得抓住下文中的一个词来理解“塌下”。同学们看,塌下的是一……

师生:一大块(标红)

师:一大块呀。那么大的一块,比我们学校还大,比我们的城市还大呢!

师:田野被淹没了,房屋被冲毁了,老百姓就生活在这样的环境中,这真是

生:太可怕了。

师:这段话就是围绕这句话写的“天哪,太可怕了(红色标识)”

师:这四句话你还听到了什么?请你说

生:我听到了火的声音很猛。

师:很猛啊。你再说。

生:我听到了人类的呼救声

师:他们在呼救什么?

生:救命啊!救命啊!

师:这四句话都是围绕可怕来写的,你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的?(天、地、人)

③师:读着,读着,你眼前仿佛出现了怎样的情景?

生:许多人正大声地喊:“救命!救命!

生:许多房屋被洪水冲走了。……

②在学生说得不是很理想的时候,推出词语支持:天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

师生配合着读第一自然节。

教师引读:老师也想和大家一起读,此时此刻,我们看见远远的天空(塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿)。地(被震裂了,出现了一道道深沟)。山冈上(燃烧着熊熊大火),田野里(到处是洪水)。许多人(被火围困在山顶上),许多人(在水里挣扎)。看到这一切,有谁不大声地呐喊:“天哪,太可怕了!”

师:投影小练笔:女娲是我们的母亲,她看到这样的情景,会想些什么?请你写一写。音乐响起,学生动笔写。

交流:

生:女娲难过极了,她想:一定要救出这些人们!

师:非常着急,非常急迫

生:女娲难过极了,她想:我要去找雨神把火灭一灭,我要去找五彩石把天补一补。

师:你能联系上下文来写女娲的想法,真不错。

生:女娲难过极了,她想:人类如果灭绝了,那就没有人了,我要去救他们。

“批注”。这是一种非常好的学习方法。想不想试试下面的语段?小组合作学习二、三、四自然段。采用批注的形式学习女娲做了哪些事?。

交流:第二自然段,概括为求神灭火造船救人

第三段找五彩石

第四段炼石补天师板书,生批注

师出示彩霞满天画,欣赏图画,齐读最后一段。

师:刚才我们一边读课文,一边批注,如果我们把这六个词语送到这段话中,就能知道女娲补天的前因后果了。这个神话主要讲了因为(天崩地裂),老百姓生活在(水深火热)之中,女娲见了非常难过,所以她立刻(求神灭火),又(造船救人),为了把天补好,冒着生命危险(找五彩石),(炼石补天),最后终于把天补好了。

生试述,指名说,齐读。

二、展开想象,感受女娲形象。

1.读了这个故事,女娲给你留下了怎样的印象?(不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良)

2.品读描写女娲找五彩石的句子。

她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大的力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

①读一读,划出女娲动作的词语。从这些词语中,你体会到了什么?(女娲找得很辛苦,很着急。)

②女娲白天找,晚上找,找了几天几夜,找得心情焦急,找得身心疲惫。同学们,你能用自己的朗读把女娲的这份焦急,这份疲惫读出来吗?

③聚焦“找啊找啊”。从这个词语中,我们不仅能感受到女娲找得辛苦,还能感受到?

(从这个词语中感受到女娲找了很多地方。)

师:女娲她又找啊找啊,她走了许多路,爬了许多山,去了许多地方,她来到了高高的山上,来到了清清的小溪边,来到了茂密的树阴下,来到了(),来到了(),又来到了(),还来到了()。她踏遍了千山万水,克服了重重困难,最后,终于在一眼清清的泉水中找到了。

3.通过引读学习第四自然段。

六、拓展阅读,引领学生感受传统文化。

1.出示《女娲补天》原文。师朗读一遍即可。

“往古之时,四极废,九州裂;天下兼覆,地不周载。火焱而不灭,水浩洋而不息;猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天,断鳌足以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止淫水。苍天补,四极正;淫水涸,冀州平;狡虫死,颛民生;背方州,抱圆天。”

2.推荐《山海经》。中国古代神话故事大部分出自这本书。

板书设计。女娲补天

原因经过

天崩地裂求神灭火

造船救人不怕艰辛

找五彩石不怕危险

炼石补天甘于奉献

黄帝,读音:huáng dì

颛顼,读音:zhuān xū

帝喾,读音:dì kù

唐尧,读音:táng yáo

虞舜,读音:yú shùn

这五位是历史上“三皇五帝”中的“五帝”,三皇五帝,并不是真正的帝王,仅仅是原始社会中后期出现的为人类作出卓越贡献的部落首领或部落联盟首领,后人追尊他们为“皇”或“帝”。