美丽田园名师教学设计

《美丽的田园》教学设计

【教材分析】

教材中创设的“美丽的田园”这一情景,呈现了丰富的数学信息,目的是初步发展学生从具体情境中提取数学信息,提出数学问题并用所学知识解决的能力。让学生在解决问题的过程中,进一步理清解决问题的思路,并从中感受数学与日常生活的联系。同时,也利用这一载体,帮助学生复习已学的20以内数的加减法的知识,使学生的计算能达到正确与熟练的要求。

【学情分析】

学生已经掌握了20以内的进位加和退位减的计算方法和一个数比另一个数多几或少几的解决问题的方法。本节课学生解决问题时困难应该不大,问题在于学生能从这么多信息中准确找出数学信息,并根据数学信息提出根据所给数学信息能够解决的数学问题,这是一个难点,为此应让学生学会思考,多进行交流,在交流和探讨中突破难点。

【教学目标】

1、初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。

2、巩固20以内数的加减法,并达到计算正确与熟练。

3、初步发展有条理的思考问题的习惯。

【教学重点、难点】

重点:巩固20以内的加减法;能运用所学知识解决简单的实际问题。

难点:从具体的情境图中找数学信息,提出合适的问题,熟练进行20以内退

学具准备:教材情境图(课件)

教学过程:

一、看一看

春天来了,天气变暖了,我们的好朋友淘气、笑笑和智慧老人邀请我们到大自然中走一走,走进美丽的田园。(板书课题)看看我们能发现哪些数学信息?运用我们学过的知识能解决哪些数学问题?

请仔细观察这幅图,里面有哪些数学信息?(先不要着急说,同桌两人先交流一下)如果你们都有了答案请坐好。

谁愿意来汇报?(学生举手汇报。)

生1:我看到了小鸟在天上飞,还有一些停在树上。

师:空中有几只小鸟?

生1:空中有11只。

师:你们是怎么数的?

生:有规律的数。

师:用刚才的方法数出树上有几只小鸟?

生:树上有5只小鸟。

师:说得真好,观察得很仔细。

师:这幅图中还有哪些数学信息呢?请同学们也按照刚才的方法

接着数出来其它的数学信息好吗?请同学们打开课本13页,我们找到美丽的田园,请你按照刚才的方法数一数其它的小动物有多少只?并把它记录在方框里。请你把我们刚才找到的这两个数学信息也填出来好吗?

师:如果你们填好了,请轻轻的坐好。谁愿意来汇报一下,你们还发现了哪些数学信息?

生:我发现了岸上有6只鹅。

生2:我发现了河里有8只鹅。

生2:草地上有7只绵羊,5只山羊。

师:咱们班同学真是太棒了,发现了这么多的信息。

[评析:情境的创设以生动形象的画面使学生产生浓厚的兴趣,以激发学生热爱家乡、热爱农村、热爱大自然的“童心”、“童趣”为切入点,通过引导学生观察,使学生从图中发现数学符号,培养学生的数感,激发学生的探究欲望使学生明确数学来源于生活,树立数学价值观。]

二、问一问

师:老师要提问题了,你们能用这些数学信息,提出一个数学问题吗?

生:空中的小鸟和树上的小鸟一共有多少只?

生:岸上的鹅和河里的鹅一共有多少只?

生:地上的绵羊比山羊多几只?

师:有这么多的问题呀,一会儿我们研究完了再来提好吗?我们

先来研究一个问题,请同学们来看,这个问题有没有不认识的字呢?我们一起来读一遍。

生:指名读。

师:要想解决这个问题,我们必须要知道哪些数学信息?想好了再回答。

生:要知道空中有几只小鸟,树上有几只小鸟。

师:你会解决吗?

生:会。

师:请同学们看课本13页,第二个问题的下面写出你们算式。

师:写好的请坐好。

师:你列的算式是什么?

生:11-5=6(只)

师:你为什么要用减法呢?

生:两个数的量在比较,所以用减法。

师:我们一起来口答一遍。

生:指名口答。

师:大家看一下你的答出完整了没有,如果没有写完整请你补充完整好吗?

师:我们的好朋友淘气,他也写了一个算式,请看,他解决的是什么问题呢?请同学们想一想他用到了哪两个数学信息,解决了什么问题?(先别着急说,同桌两人先讨论一下)

师:交流完的同学请坐好。谁愿意来汇报一下。

师:解决的是什么问题?

生:岸上的鹅和河里的鹅一共有多少只?

师:我们找到书上第三个问题,把它真完整。

师:谁能计算出结果。

生:8+6=14(只)

师:谁能来口答一遍。

生:指名口答。

师:智慧老人给我们出了一个更难的题,想知道是什么吗?他也写了一个算式7-5=,请你想一想智慧老人写的这个算式解决的是什么问题?认真观察他用了哪些数学信息?

生:地上有7只绵羊,5只山羊。

师:解决的是什么问题?

生:绵羊比山羊多几只?

师:还有没有不同意见?

师:这里的数学信息里还有哪个用到了5?

生:地上的绵羊比树上的小鸟多几只?

师:可以这样问吗?真棒。

师:请你用这些数学信息再提出一个数学问题,想好了以后,把你们的算式写在13页第四个问题。

[评析:问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,是生长新思想、新方法、新知识的种子,教师善于创设问题情境,让学生提出好的问题为重点,并让学生自主、合作、探究解决问题,体

现解决问题策略多样化,教师根据学生思维进行板书,根据学生的算式为载体的实际引导学生提出问题,教师引导学生进行小组讨论。小组分工明确,人人积极主动地参与活动,学生注意力高度集中,课堂呈现师生互动、生生互动的动态场面。]

三、练一练

师:同学们,刚才我们在美丽的田园里发现了许多数学信息,也提出了数学问题,下面我们就运用我们学到的本领来解决下面几个问题。大家快看,美丽的田园里又来了许多小动物,请你仔细观察,把你发现的数学信息记录下来,记录下来写在书上14页。

师:有几个小松鼠,几只小鹿,几个小鸭。

生:指名回答。

师:看到上面的信息你能解决下面的这个问题吗?

生:指名读。

师:解决这个问题我们先要知道哪些数学信息,解决什么问题呢?你能不能独立完成?请你列在书上。如果写好了就坐正,写的真快。

生:指名回答。

师:老师这里有一个算式,你知道它解决的是什么问题?它用到了哪些数学信息?

生:小鸭比小松鼠多几只?

师:还可以怎么提问?

生:小松鼠比小鸭少几只?

师:请同学们快速的算出来17-9=?比一比谁的口算能力强。

生:指名回答。

师:看到这些数学信息,你还能不能再提出一个数学问题?请你把你提的数学问题在脑子里想好了,把算式接着写在第四题的下面。想好问题再写算式。

生:17-14=3(只)

师:解决的什么问题?

生:小鸭比小鹿多几只?

生:9+14=23(只)小松鼠和小鹿一共有多少只?

师:同学们,我们今天在美丽的田园里解决了很多的数学问题,其实在我们的生活中也有一些问题需要你来解决。请看,你能看懂这幅图是什么意思吗?谁能给大家说一说。

生:盒子里有12支铅笔,拿出来3只,盒子里还有多少只?

师:你们听懂了吗?打开书14页请你把算式填在书中。

师:谁来汇报一下。

生:12-3=9

师:在它的右边还有一道题没有解决,课下你们自己独立完成。[评析:知识技能是数学课程目标的一个重要方面,教者能做到既重视情感态度的培养,又重视“看图提问题”和“看算式连线”等基础知识基本技能训练。数学来源于生活,又应用于生活,这就是新课程所倡导的要加强数学与生活世界的沟通,老师注意引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题,教师巧妙设计“看图说一说”的练习,

把戏10以内的数的比较、大小和20以内加减法,生活中应用问题进行整合,培养学生的语言表达能力、发散思维能力、综合运用知识的能力。]

四、忆一忆

师:今天我们游完了美丽的田园,找到了很多的数学信息,还提出了很多的数学问题,在今天的学习中,你有什么收获呢?

生1:我学会了许多算式。

生2:我学会了美丽的田园。

生3:我学会了许多的数。

生4:我学会了提数学问题和写算式,还学会了说一个数来说一个算式或一句话。

……

师:还有很多,我们课下在交流。

[评析:引导学生对所学内容加以回顾,有利于知识的拓展与延伸,使学生感受到成功的喜悦,对学习数学的喜爱之情油然而生,从而达到课已终、趣犹存的良好效果。]

板书设计:

美丽的田园

空中有()只小鸟,树上有()只小鸟。

岸上有()只鹅,河里有()只鹅。

地上有()只绵羊,()只山羊。

教学反思:

《美丽的田园》是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课,目的是使学生能从日常生活中发现数学问题,感受数学与日常生活的联系,同时也帮助学生复习已学过的20以内数的加减法的知识,使学生的计算能达到正确与熟练的要求。基于对教材的理解,我把教学重点放在让学生发现数学问题并解决问题上。本课教学后,自己体会到有以下几点成功和不足之处:

一、以谈话的形式激发孩子们的学习兴趣

一年级的孩子注意持久性很差,如果没有讲究一些方法来吸引他们注意力,调动他们的学习兴趣的话,很难有好的效果。我课前进行谈话:“老师想带领大家去参观美丽的田园,可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡,才能进入,你们想不想接受挑战。”一下子就把孩子们的学习兴趣调动起来了,个个腰挺得直直的,手平放在桌面上,精神百倍,快速地闯关成功了。进入美丽的田园后:我先让孩子们找出图中的数学信息,看谁的眼睛最亮,然后再比比看谁提的数学问题又多又好,很多孩子都信心满满的。

二、给孩子自主探究的时间

本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性,先让学生观察主题图,用自己的语言和同桌说一说:看到了什么?能提出什么数学问题?并尝试解决问题,之后再来讨论交流。这样,孩子们在主动参与下发现了很多数学问题,并尝试着描述和解决,在老师的鼓励和小盖

章的激励下,提的问题越来越全,如草地上的羊就有这么多个问题:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少几只?白羊比黑羊多几只?有11只羊,白羊6只,黑羊有几只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有几只?这样孩子们在学习的过程中,不仅在思考和成功体验中掌握了知识,而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧,提高了综合能力。

不足的是孩子们提出的问题都是根据同类问题间的数量关系,没有出现不同种类物体间的数量关系,如鸟与羊只数间的数量关系,考虑到时间的关系,我也没过多的引导。

整节课下来,孩子们基本会提出“谁比谁多(少)多少”和“谁和谁一共有多少”的问题,但逆向思维,对于一些列式能解决什么问题,如“8+6=能解决的是什么问题”,由于刚刚接触,只有少不部分孩子能回答,只能再以后的教学中加以练习,让孩子多说多练!

一节好课,需要不断地研究、琢磨与反思,希望自己能在反思中不断地进步与成长,加油!